教师姓名

朱晓英

时 间

2009．11

学习内容

一线教师

心

得

体

会

 “咦，我的《一线教师》呢？”这几天得空，我想起了这本一直闲置在抽屉里的书。“在我桌上呢！”吴老师马上接口，“这本书很好看，我连续看了几个晚上……”真是想不通，教育类的书还有好看的吗？从来我都是抱着能受益的态度去看的呀。疑惑中，我打开了书本……

没有什么深奥的理论，看起来并不吃力，这本书真的不错，这是我的第一印象，但是越看下去我就觉得越放不下手了。这哪是什么书呀，这分明是就是我们一线教师的工作写照嘛，一线作业学、一线纪律学、一线情感学……无不记录着我们的心声，快乐着我们的快乐，烦恼着我们的烦恼；同时他又是指明我们工作方向的一盏明灯，因为他在书中给我们提供了很多解决教育教学中普遍问题的实在的金点子。

就以一线作业学来说吧，其实一线教师花力气抓作业，付出的精力绝不比备课、上课少。因为每天总有学生不按时交作业，得去催，可向来催是催不来的，因为根本就不会有人承认自己没交作业，得一个一个的在班上按着交上来的本子点名，没点到名的，才会开始手忙脚乱地翻书包，找作业，更有几个拖拉作业的学生，他们通常是昨天做着前天的作业，今天做着昨天的作业，手里永远都有做不完的作业，老师找到他，就是一副“打死我也来不及”的“英雄气概”，让我们老师无可奈何，最后只能作罢。可是管老师他却不是一个轻易作罢的人，在他的班上也有这样的孩子，可他就有一股韧劲儿，总是“一竿子插到底”，但他这股韧劲儿又不是硬来的，他会“逼”，逼得孩子自愿去完成，逼得孩子完成的很快乐。是呀，人都有惰性，能松一下就松一下，很多人就是缺少一个“逼”字，才一事无成的。我们老师有时也迫于各种压力，不敢较劲地去“逼”学生，有时也没有较劲的逼自己想出更好的办法来逼孩子，于是他们就给你来个“你进一，我退一”、“你退一，我进二”的原则。可管老师的“逼作业”的金点子，“组建作业竞赛小组”、“与作业拖拉者订

教师姓名

李春英

时 间

2009．11

学习内容

一线教师

心

得

体

会

读了管建刚老师写的《一线作业学》，很多地方都与他产生了共鸣。例如，他在《组建作业竞赛小组》这一节中讲到的催作业的情景，读了之后，我仿佛看到了自己想学生要“债”的情景，有的时候统计作业的时候，小组长轮流回报作业收缴情况，我先是记在心里，后来发现有漏网之鱼，就记在黑板上，以示郑重警告，可是这样，有的实在拖拉的学生，当天没有交给你，而黑板却已经擦掉了，这样，还是会让拖欠作业者有机可乘，怎么办呢？我索性专门为这样的学生准备一本记录本，把每天谁拖拉什么作业登记在册，我一跨进教室的门，第一件事就是问他们要作业，这样，到了放学前，基本能收缴清楚。

我非常赞同管老师对待收作业的观点——“一竿子插到底”。这也是我的作风，对待学生的学习问题（包括其他行为习惯），我总是要“斤斤计较”，一查到底。因为人都有惰性，能松就松一下，能明天做的，今天就不去想了。很多人就是缺少一个“逼”字，导致一事无成。逼学生养成“当日作业，当日完成”的习惯，就像小时候爸爸妈妈逼着刷牙，等刷牙的习惯养成了，不刷，反而觉得不习惯呢。我也搞过作业竞赛，比如哪一组第一个把作业上交，那一组就得一朵花，这是组与组之间的竞赛，这样，小组长就会主动去找作业慢的催作业，减轻了我的负担。又比如，谁的作业得到了优加蝴蝶，那么，饭后作业他就可以少些一遍，这是个人与个人之间的竞赛，这样的竞赛能大大提高作业的质量。有的时候，那一组的学生不光作业交得快，而且每一个人都得到了蝴蝶，我还会给这一组的成员，一人奖励一个小礼物，可以是一颗星、一个笑脸，或者是一本本子，有些负责的小组长，收到组员的作业后，会仔细地检查一遍，认为自己马虎的，会擦掉，要求其重写；发现有错别字的，就会要求其订正。语文老师对于这样负责的小组长，一定要好好地表扬，

教师姓名

吴亚芬

时 间

2009．11

学习内容

一线教师

心

得

体

会

“一个优点，一个表扬，可能催化为一个大优点。”这是我在读《一线教师》中《我的“每日表扬”》中的一句话，这篇文章一读完，我就和管老师有了共鸣。老师们都说：“好孩子是夸出来的！” 这话没错。每个人都爱听表扬，学生更喜欢老师表扬自己。每当听到老师的表扬时，学生会有满足感、荣誉感，会获得莫大的精神动力。

现在我所教的这个班级，有不少同学聪明可爱、天真活泼，但通过数次劳动后，我发现他们劳动观念不强，特别是有些同学，怕苦怕累，多做一点事就觉得自己吃了亏。每次扫地，因为考虑到低年级孩子年龄小，所以我都是一大组人一起值日。但笤帚有限，没有拿到笤帚的同学就排桌子。每次总会有一、两个学生，就是不去拿笤帚，磨磨蹭蹭等别人把笤帚都拿完了，自己在从座位上站起来排桌子。面对这种情况，我想：如果对他们大道理一番，多省事啊！但我仔细一想，不行。这样的话只会是浮于形式，只能奏一时之效，不能让学生真正认识到劳动的意义，更难以养成爱劳动的习惯。于是，我另辟蹊径，多次在课余时间叫他们帮老师和班上做一些零星的劳动，如：扫去教室门口走廊上的水，捡去走廊一些碎纸、果皮等，又及时在班上对他们进行表扬、鼓励。有时也找他们谈谈心，教育他们不仅要在学校爱劳动，在家里也要适当帮爸爸、妈妈做一些力所能及的家务活。通过这些具体形象的教育，这些同学的思想转变很快，劳动非常积极。记得有一次，正是教师吃早饭的时候，我叫来校早的学生到教室门口的走廊和教室里打扫卫生。一会儿王小宇和是凯来了，看见几个同学在打扫卫生，他们也主动加入到他们中间和他们一起打扫卫生。此情此景，我笑在脸上，喜在心里。

教师姓名

马丽亚

时 间

2009．11

学习内容

一线教师

心

得

体

会

手捧《一线教师》，作为一名同样是一线教师的我，读来倍感亲切：书里写的故事，不正是同样发生在我们身边的事吗？

当我阅读到一线〈个案学〉中〈她为什么自闭〉这一案例时，不由得联想到我们班的徐愿—一个十分文静的女孩。我是先认识了徐愿的奶奶，后认识了徐愿。报名那天，徐愿的奶奶滔滔不绝地向我介绍了自己的孙女：如何的乖巧、聪明、多才多艺，在上幼儿园时是如何受到老师的喜爱，现在父母离异了，跟着奶奶生活……可开学一个多月了，无论是课堂表现还是课后活动，徐愿的表现和她奶奶的介绍相距甚远：课上根本不发言，拼音接受很慢，课后不合群。我让外向的小朋友和她一起玩，上课时抓住一切机会表扬她：坐得真端正，字母越写越好了……慢慢地，她能够举手发言了，而且她的表达很有自己的主见，我看到了一个越来越自信的徐愿了。然而，她奶奶对她的抱怨却越来越多：在家问什么都不说，好象脑子反应不快，学习不好……有时在电话里还能听到奶奶的呵斥声。我感觉到徐愿的孤独是因为家庭教育出现了问题：得不到父母的关爱已经很不幸了，奶奶的强势又让她失去了倾诉的对象。为此，我多次与她奶奶交流，向她介绍徐愿在学校的进步，说说我在学校的做法，尽管我多次委婉地向奶奶提出建议，希望她也能改变对孙女的一些不妥的言行，却收效甚微。

我想，作为一个教师，（对徐愿奶奶来说）又是一个晚辈，除了建议，我无权对他人的家庭教育指手画脚，我只能在学校里给孩子多一些关心和爱护。我和徐愿聊起过她的奶奶，孩子说奶奶很凶，我只是告诉她，奶奶虽然凶，可还是爱她的，以后如果有什么事情，就跟老师说吧，让老师来帮着解决。孩子懂事地点了点头。我真心希望孩子能向我真诚地敞开心扉，远离家长无意中带来的伤害。

教师姓名

是晓芬

时 间

2009.11

学习内容

一线教师

心

得

体

会

作业是学生学习过程中的一个重要环节，科学合理的作业既能巩固学生已学的知识，丰富学生的知识储备，又能发展学生的智力，培养学生的创新精神，有效促进学生的发展。因此，在小学语文教学中，科学合理地设计作业显得尤为重要。

一、      作业布置的形式：

 家校联系本：是专门用一个本子记录语文、数学、英语等家庭作业，有完成作业的时间记录，课外阅读的时间记录，还有家长和教师评价和反馈的话。每天家长、教师通过家校联系本及时取得沟通，有助于提高学生的作业质量。

 校讯通：是教师以手机短信的方式把当天的家庭作业发送给学生家长，让家长检查学生抄的和做的家庭作业有无遗漏，督促学生完成作业。此外，教师还可将近段作业的质量进行反馈，提出建议等，偶尔也可发个通知或学生成绩等，既实用又方便。

二、作业布置的原则：                                        

少而精：就是少布置一些机械、抄写的作业，多布置一些有针对性的“精华”作业。比如我以前让学生抄写生字时，每个生字抄8个，现在改成3个；词语也由抄3遍变为抄1遍，默1遍，学生因为抄写数量减少了，大脑反而更能集中注意，不容易疲劳，处于兴奋状态，记得更牢了，正确率更高了。每周结束时，教师还可出一份 “周末专刊”，集中训练本周教学中的重点和难点，这种有针对性地进行练习，效率会更高。

      分层次：教师可将作业分成难、中、易三等，分别让不同的学生做。背书也可分成两等，记忆好的学生多背一些，记忆差的学生少背一些。平时特别要关照几个作业拖沓的同学，别的孩子抄2遍，他们

教师姓名

顾秋亚

时 间

2009.11

学习内容

一线教师

心

得

体

会

学习了一线教师中的《课堂，有节制的笑》后，我真正体会到 教育的关键在课堂！在每一节课之中。要想让学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，我认为新课的导入尤为重要。好的开始是成功的一半。新课的导入是引导学生奔向学习目标的指南，是科学诱导积极启发学生主动学习新知的必不可少的重要环节。生动的导言，使学生明确学习目的、学习内容，激发学习兴趣，迅速地吸引学生的注意力，是造成学生渴望求知的一种教学艺术。因此在课堂教学中显得十分重要。一堂课的导入应当激发出真正的激动心情，教学就是要通过各种教法找到兴趣的源泉，我认为，教师讲课，我们应力图为学生创造一种轻松活泼的学习气氛，在课堂上，趣事，乐事层出不穷，学生思维可以活跃，聪明才智得以充分发挥。久而久之，学生对教的学习内容产生浓厚兴趣。有了学习兴趣，就有了探索的意愿，有了探索的意愿，就有了创新的结果。所以，兴趣对人们从事各种活动起着重要的作用。成年人还可以靠抑制力来强迫自己参加某种不感兴趣的活动，但未成年人完全是依赖兴趣，才能真正地投入到学习活动当中去。一堂课的导入是为了能有效地引起学生对新知识、新内容的强烈探求，这就要求导入必须具有启迪开导的作用，启迪开导的关键在于学生的思维活动。所以，导入的设计要根据学生现有的认知结构，寻求新旧知识的结合点，引起学生的积极思维，使他们产生新奇感，从而充分发挥学生的主题作用，提高教学效率。一堂课的导入是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，导入必须做到新颖活泼，富有情趣。所谓新颖活泼，就是指形式灵活多样，不拘一格，不能总是老一套。所谓富有情趣，就是指生动有趣，有幽默效果，能够在轻松的气氛中吸引住学生，紧紧抓住学生的注意力。课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，入了门，师生双方都有无穷的乐趣，能极大地提高教学效率。

教师姓名

顾冬秀

时 间

2009.11

学习内容

一线教师

心

得

体

会

“一线教师”好亲切的名字啊！因为我就是一线教师啊！早就听说这本书了，一直都很期待，很想看看里面都写了些什么？终于把这本书拿在手上了。把目录粗略的翻看了一遍，发现里面的话题每一个我都很感兴趣，直觉告诉我这是一本很值得我去学习的好书。

我看完《一线“作业学”》这一章，受益良多。我常常也在感慨学生作业拖拉，被班里几个作业老大难份子折腾的不行。管老师他在这本书中给我们现身说法，教给我们好几个招数，其中，我觉的最值得称道的就是他的“组建作业竞赛小组”和“作业和考试成绩联姻法”这两种方法。我觉的这些方法对我来说也是很实用的，看了很让我心动，决定在班里推行。

另外，我觉得管老师是很善于做学生思想工作。从几个案例中可以看出他学识渊博，每一次对学生的教育，他总能引经据典，说得又通俗易懂，学生容易接受。尊重了学生，又使学生收到了良好的教育，我想这绝非是一日之功。从他的身上我看到了自己的浅薄，感慨：要想做好学生的思想教育工作真的真的很需要博览群书，有一份厚厚的积淀才行啊！

关于纪律，管老师在《一线“纪律学”》这章里也教给我们好多招数。

对于早上早读课之前学生的纪律我也一直感到很困扰。学生陆陆续续地到校，教室里收作业的，打扫卫生的，说笑的，发呆的……要让学生最大限度地利用好早上的时间读书，让我感到非常困难。管老师在这个问题上提出了等学生到齐了，让小组长在老师规定的时间里收齐作业，我觉得这个主意不错。这样除了打扫卫生的几个学生，其余的学生都能静心读书了，这个方法值得一试。

对于“铃声停，教室静。”这个问题，我觉得我们班的学生也做不到，看了管老师的做法，我决定也让学生尝试写一写，从“铃声响，他在干什么——”写到“铃声响，我在干什么——”我想通过这样写一写，让学生在评价别人，反思自我的过程中实现自我管理，自我约束。

总之，《一线教师》这本书不仅仅是写出了我们每个一线教师的苦与乐，它更多的是教给了我们做好一个一线教师的方法、策略，对我们的教育教学工作有很强的指导意义，这真是一本好书哇！