第三次活动记载（改）-教研动态

第三次活动记载（改）

发布时间：2010-01-08 点击：来源：本站原创录入者：佚名

第三 次教研活动情况记载

活动时间		10．15	活动地点	焦小
主持人		李春英　朱晓英
参加人员		朱晓英、是小芬、马丽亚、费曼华、吴亚芬、顾秋亚
活动过程	一、一、公开教学顾冬秀《小鹰学飞》第一课时李春英《小鹰学飞》第二课时二、评课三、理论学习《新课标》

吴亚芬：

鼓”是这篇课文的生字，顾老师在教学该字的时候运用用多媒体演示了“鼓”这个字的发展演变过程。这样学生对“鼓”字的构成和各部分的象征意义都有了比较直观形象的认识，学生很容易接受，记住这个字一下子变得非常简单。另外老师在讲解“鼓起劲”这个词的意思时教学设计也很巧妙。由“鼓”的字形，说到敲的鼓，然后又让学生鼓掌欢迎客人老师的到来，引出拍手的意思。进而讲“鼓起劲”这里指的是小鹰振作精神，用力向上飞的意思，并让学生鼓起劲读一读。理解了词，还读好了句子，一举两得。

李春英：

顾老师执教的《小鹰学飞》第一课时的教学目标是非常明确的，而且在这堂课中，她较好地完成了她所制定的第一课时的教学目标。

听了顾老师好几节课了，每次听课，我都会被她认真执着的精神所打动。我发现，她的评价语言越来越丰富了，调控课堂的能力也越来越强了，例如在讲到“鼓”这个字的意思时，她说：“鼓还有其它的意思，让我们一起鼓鼓掌欢迎客人老师！”此时，她把学生学习“鼓”字的热情，推到了高潮。

建议在教学生字的时候能做到有所侧重，不要面面俱到，让学生养成自主学习的习惯。

朱晓英：

顾老师一直是个非常认真的老师，课前她对教材进行了深刻的研读，制定了非常明确的教学目标：识字、读文。整个教学也紧紧围绕预设的教学目标进行展开，特别是识字部分，顾老师采用了随文识字的方法，既能紧紧围绕语境理解意思，又分散了学生识字的压力。

一点建议：注意学生行为习惯的培养，教师范写时，一定要让学生认真观察。

是小芬：

1.通过朗读张扬个性。课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，形成良好的语感，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这样的理念支撑下，本课教学顾把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。在学习1－2自然段时注重教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢？再结合文字“高兴”、“喊”让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本领就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰希望小鹰飞得更高。顾老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓励学生读出亲切、和谒的语气。

2.通过提问演绎精彩。课标指出：学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分，顾老师设计一些问题或让学生提出问题，在提问中不断增强创新情感，提高创新能力。阅读教学中的课堂提问具有多种功能。

马丽亚：

顾老师为大家展示了低年级语文阅读教学（第一课时）的精彩实录：1、能从字、词句逐步训练，扎实完成第一课时的教学要求；2、以学生为本，充分引导学生自我质疑、自主学习，如让学生说说识记生字的方法，交流生字书写时的注意点。3、多媒体的运用激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学习的有效性（如“鼓”字的演变）。如果在个别环节老师能注意培养学生认真听课的习惯，效果会更好。

顾秋亚：

听了顾冬秀老师的《小鹰学飞》一课，可以看得出顾老师在课堂上努力为学生营造了一个和谐的学习气氛。在教学中创设情境，激发了学生对本课的学习兴趣，以学生的体验为基础展开教学，使学生畅所欲言。二年级学生课堂上好动，注意力不够集中。怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。顾老师让学生双臂感受小鹰满怀信心初学飞行时渐渐升空的喜悦，再让学生比一比、演一演，让学生体会到小鹰学飞的过程中越来越艰难，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入到学习中去。

费曼华：

顾老师在教“鼓”字时，能采用形象演示“鼓”的演变过程，让学生跟电脑学笔顺，非常新奇，在识字教学中，能把结构相同的字贵在一起学，让学生容易记忆，在教读音时，特别能抓好前后鼻音的教学。如“拚命”，能让学生反复读，直到把这个音读准为止。

焦溪小学课堂教学评价表

学校	焦溪小学		姓名	顾冬秀	班级			二（４）
学科	语文		时间	2009.10.15	总分			92
课题	小鹰学飞				等级							得分
评价指标					分值	优		良	中		差
教学目标 8分		符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。			8	8		6	4		2	8
教学内容 8分		形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。			8	8		6	4		2	8
教学策略与方法 38分		围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。			8	8		6	5		4	8
		善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。			8	8		6	5		4	10
		学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。			12	12		10	8		5	10
		根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。			10	10		8	6		4	10
教学效果 22分		学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。			10	10		8	6		4	8
		学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。			12	12		10	8		6	12
教师素养 24分		正确把握学科的知识、思想和方法，对教材资源有深度的挖掘、整体的把握、恰当的处理。			8	8		6	4		2	6
		有较为丰富的组织和协调能力，富有教学机智，能恰当的利用课堂动态生成性资源。			6	6		5	4		3	6
		现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。			6	6		5	4		3	6
		语言准确、有感染力，板书工整、合理			4	4		3	2		1	4
简评		顾老师一直是个非常认真的老师，课前她对教材进行了深刻的研读，制定了非常明确的教学目标：识字、读文。整个教学也紧紧围绕预设的教学目标进行展开，特别是识字部分，顾老师采用了随文识字的方法，既能紧紧围绕语境理解意思，又分散了学生识字的压力。
组员签名		是晓芬　费曼华　马丽亚　吴亚芬　顾秋亚　顾冬秀					教研组长签名			朱晓英　李春英
							教导主任签名

顾冬秀：

李老师在本课的教学中，巧妙的抓住小鹰三次学飞说的三句话来展开教学，这三句话正好体现了小鹰三次学飞的不同心里，它由兴奋到自豪再到有些不自信。李老师在教学过程中总是在让学生读好句子的基础上，紧紧地联系文本，引导学生透过文本体会小鹰每到达一个高度时的不同心理。

另外怎样让学生从中明白“学无止境这个道理呢？”我觉得李老师在这个问题上也动足了脑筋。设计也是很巧妙，不露痕迹。教学中主要是通过这几个问题层层深入，展开教学的。读完1、2自然段，她说：“我想问问老鹰，小鹰第一次学飞就飞到了大树上面，我觉得它已经会飞了，你为什么说它还不算会飞呢？读完3、4自然段，她说：小鹰飞到了大山的上空，我觉得它很了不起，你为什么不表扬它呢？读5、6自然段时李老师又问，如果你是小鹰，看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢，你会说什么？学生读懂了这三个问题，对小鹰飞行的高度是没有尽头的，学无止境的道理也就了然于心了。

吴亚芬：

李老师在形式多样的朗读中让学生在读中体会小鹰学飞的不懈努力，让他们在读中感悟“人外有人、天外有天、学无止境”的道理。通过朗读、点评、表演等多种教学手段，提高学生的朗读感悟能力。指导孩子抓住“急促地喘着气”，抓住两个省略号，感受小鹰已经飞得很累了，抓住“鼓起劲”、“拼命”感受小鹰的刻苦努力。再从小鹰不肯定的语气中感受小鹰经过老鹰的前两次的教育，不仅提高了飞行本领，而且变得虚心了。

马丽亚：

李老师紧扣小鹰说的3次话展开教学，在教学中培养学生倾听的习惯，为学生的相互评价提供了有力的保障，老师对学生的点评恰如其分，“送成语”使学生在学文的同时更积累了相关的词语；激发兴趣，通过演课本剧来加深对文章的理解是本课的又一大亮点。如果能通过体会小鹰的情感变化来有感情朗读会更深刻。

朱晓英：

本课李老师秉承了她一贯的教学风格：活泼、轻松、有趣。课堂上李老师设计了一个又一个的情境把孩子们带入了小鹰学飞的故事，所以整个课堂中师生之间的交流互动显得十分融洽，孩子们在学习中也显得非常轻松，体会课文揭示的道理也很自然。

2、李老师很注重孩子朗读能力的培养，也很注重朗读方法的训练，能引导孩子抓住句子中的关键字词感悟语言。

一点建议：课堂中要注重孩子的声音，有时不能为了赶时间而把孩子的答案强行拉入自己的预想。

顾秋亚：

《小鹰学飞》是一篇童话故事，叙述了小鹰在学飞的过程中，老鹰不断向它提出新的目标，从而使小鹰知道学无止境，应该不断进取的道理。李春英老师在教学时。注重学生朗读能力、感悟能力的培养，能立足于文本，抓住文本中的重点词句，引导学生品词析句。在品读词语、句子的基础上再围绕读的主线，将情境教学贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。李老师抓住了课文中三次对小鹰的语言描写，第一段：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”第三段：小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”第五段：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”步步深入，帮助学生把握教材主要内容。第一次学飞由老师详细指导；第二次半扶半放，划出小鹰和老鹰的话，再配上动作有感情地读一读；第三次放手让学生学习。

是晓芬：

一．融情入境，品词析句。

虽然是低年级，但李老师注重学生朗读能力、感悟能力的培养，能立足于文本，抓住文本中的重点词句，引导学生品词析句。在品读词语、句子的基础上再围绕读的主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象表达中积淀语感。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。

二．注重学法，事半功倍。

李教师抓住了课文中三次对小鹰的语言描写，第一段：小鹰飞到了大树的上面，它高兴地喊起来：“我已经会飞啦！”第三段：小鹰飞到了大山的上空，它又高兴地喊起来：“我真的会飞啦！”第五段：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”步步深入，帮助学生把握教材主要内容。第一次学飞由老师详细指导；第二次半扶半放，划出小鹰和老鹰的话，再配上动作有感情地读一读；第三次放手让学生学习。在步步深入重感受和体会小鹰由开始的盲目乐观到后来的谨慎这一复杂的心理变化过程。

费曼华：

李老师能从小鹰三次飞中的话作为突破口，进行教学，教学中始终抓住小鹰的心情，让学生说出了许多表示心情的词语。另外，能抓住朗读教学，读出小鹰不同的语气，并加以动作，体验效应飞行的艰辛。

焦溪小学课堂教学评价表

学校	焦溪小学		姓名	李春英	班级			二（４）
学科	语文		时间	2009.10．15	总分			94
课题	小鹰学飞				等级							得分
评价指标					分值	优		良	中		差
教学目标 8分		符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。			8	8		6	4		2	8
教学内容 8分		形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。			8	8		6	4		2	8
教学策略与方法 38分		围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。			8	8		6	5		4	8
		善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。			8	8		6	5		4	6
		学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。			12	12		10	8		5	12
		根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。			10	10		8	6		4	8
教学效果 22分		学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。			10	10		8	6		4	10
		学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。			12	12		10	8		6	12
教师素养 24分		正确把握学科的知识、思想和方法，对教材资源有深度的挖掘、整体的把握、恰当的处理。			8	8		6	4		2	6
		有较为丰富的组织和协调能力，富有教学机智，能恰当的利用课堂动态生成性资源。			6	6		5	4		3	6
		现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。			6	6		5	4		3	6
		语言准确、有感染力，板书工整、合理			4	4		3	2		1	4
简评		李老师在本课的教学中，巧妙的抓住小鹰三次学飞说的三句话来展开教学，这三句话正好体现了小鹰三次学飞的不同心里，它由兴奋到自豪再到有些不自信。李老师在教学过程中总是在让学生读好句子的基础上，紧紧地联系文本，引导学生透过文本体会小鹰每到达一个高度时的不同心理。
组员签名		是晓芬　费曼华　马丽亚　吴亚芬　顾秋亚　顾冬秀					教研组长签名			朱晓英　李春英
							教导主任签名

教研组理论学习记载表

教研组名称		低语教研组	姓名	吴亚芬
学习内容		小学语文新课标解读	学习时间	2009.10.15
内容摘要	第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标（一）识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。…… （二）阅读（三）写话（四）口语交际（五）综合性学习
学习体会	兴趣是人们对事物爱好和追求的一种心理倾向，是推动人们主动去钻研某一学科，某一业务或某一技能的动力，当人们有了兴趣，就会乐此不疲地投入到学习中去。学生的写字兴趣对于提高写字质量起着不可估量的作用。激发学生写字的兴趣，首先让学生明白写字的作用。一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象。字写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习。其次可以从书法本身的特点出发，激发学生的兴趣，这样能把人带入事物“美”和“奇”的境地。在具体的教学中应充分利用书法的特点让学生领略书法艺术之美，培养他们学习写字的兴趣，最后通过开展多种教学活动增强学生情趣。为了给学生营造一个学习书法的环境，我利用班级的“小阵地”里经常以“比一比”谁的字“写得好”“谁的字进步”为内容，开展认真写字的竞赛活动，这样在学校营造了良好的写字环境，让学生在平时的学习，生活乃至游戏中提高他们的书法水平。由于课标的要求，二年级语文每课的识字量都很大，对于刚刚入学的孩子来说任务的确很重，再加上每个孩子识字知识储备的基础是不一样的，所以导致学生在识字学习中也参差不齐。究其孩子课堂识字参差不齐的原因我还发现，即使老师有要求预习的任务，很多孩子回家也不能充分的预习，一方面是由于孩子本身识字不扎实，回家也认了，家长也帮助指导了还是认不会；另一方面就是孩子本身不上心学习，回家不预习，再加上缺少家长的帮助指导。所以在课上检查学生认读生字的时候总会有学生认不好，而且每课几乎就是固定那几个学生。所以针对以上特点的学生我会单独给他们留作业，比如说，我要留给其他同学的作业是把第12课的生字在课文中圈出来，会读会认，再把课文读三遍，读熟。而这些学生我只要求他们把生字圈出来，会读会认就可以了，但我会叮嘱鼓励他们：“老师今天只给你们留这一项作业，我相信你们在明天的课堂上一定都能把生字认会。”果不其然第二天的语文课堂，有一个几乎每次课堂都不能把生字认全的小女孩竟然把那课所有的生字都认会了，真的是很出乎我的意料。

教研组理论学习记载表

教研组名称		低语教研组	姓名	朱晓英
学习内容		新课标	学习时间	2009．10.15
内容摘要	一、课程性质与地位二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。〔二）正确把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。三、课程标准的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第三部分实施建议一、教材编写建议二、课程资源的开发与利用三、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。
学习体会	新一轮课程标准给我印象最深的是提倡多读书，少做题。如何学好语文，曾有专家认为，学好语文有两个不可或缺的东西，第一个是扩大学生的储存量，第二个是发展学生思维加工能力。现在　很多学生语文水平不高，其中一个很重要的原因就是阅读量太少。为从根本上改变这一现状，此次语文课程标准把多读多写提到重要位置，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，让学生在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，从而培养孩子良好的语感，丰富他们语言的材料，增加他们文化的底蕴。

教研组理论学习记载表

教研组名称		低语教研组	姓名	马丽亚
学习内容		新课标	学习时间	2009．10.15
内容摘要	第一部分前言一、课程性质与地位二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。〔二）正确把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。三、课程标准的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第三部分实施建议
学习体会	新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。作为一线的小学语文教师，我又一次认真学习了新课标，有了新的认识： 1、教师要有新的教育、教学理念。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念、教学原则，而这些理论的实践者，就是教师。可见转变教师的教育理念，提高教师对新课标的认识是实施新课程改革的关键。 2、教师要用新的眼光认识新课程标准下的学生。随着新课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能力都得到了相应的发展。教师要在在新课标的学习与实践中，与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐工作着。

教研组理论学习记载表

教研组名称		低语组	姓名	是晓芬
学习内容		新课标	学习时间	2009．10.15
内容摘要	第一部分前言一、课程性质与地位二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。〔二）正确把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。三、课程标准的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标（一）识字与写字（二）阅读（三）写话（四）口语交际（五）综合性学习
学习体会	对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法： 1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

教研组理论学习记载表

教研组名称		二年级语文教研组	姓名	顾秋亚
学习内容		语文课程标准	学习时间	2009．10.15
内容摘要	一、课程性质与地位二、课程的基本理念 1、全面提高学生的语文素养。 2、正确把握语文教育的特点。 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4、努力建设开放而有活力的语文课程。三、课程标准的设计思路
学习体会	学习了《语文课程标准》我知道了语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。而且，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。因此，语文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。比如，识字与写字的要求有所不同，1-2年级要多认少写。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。语文课程标准简化头绪，突出重点，从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，整合知识与能力的目标。尤其提倡多读书，少做题。如何学好语文，有专家认为，学好语文有两个不可缺少的东西，一是扩大学生的储存量，二是发展学生思维加工能力。学生语文水平不高，其中一个很重要的原因是阅读太少。为从根本上改变这一现状，此次语文课程标准把多读多写提到重要位置，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。为加强阅读，语文课程标准还明确规定了背诵篇数和课外阅读量。总之，从各方面来培养学生的能力，提高学生各方面的水平。

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