活动时间		2009、11、12	活动地点	操场
主持人		盛莉青
参加人员		陈文娟、刘金平、汪中华、诸建均
活     动     过     程	1、公开课教学：《原地侧向投掷垒球 *游戏》      五（2） 汪中华 2、理论学习《优秀体育课应以“效”为先》

教材	一投掷：原地侧向投掷垒球               二：选用教材
教学目标	认知：记住原地侧向投掷的动作要领。
	情感：培养勇敢顽强、听从指挥的优良品质。
	技能：改进蹬地、转体、挥臂过肩的动作。
	负荷：发展协调、速度、力量素质、提高投掷能力。
重点 难点	用力蹬地与身体各部分用力的协调配合。
课的结构	教学内容、组织教法和教学	运动负荷
		次数	时间	强度
准 备 部 分	一、体育委员整队报告人数。                  ________________ 二、师生问好，宣布课的内容。                ———————— 三、检查服装，安排见习生。                     ★  ▲ 四、准备活动慢跑。 五、徒手操：1、扩胸运动   2、振臂运动    3、体转运动 4、俯背运动   5、膝部运动    6、腕、踝运动	2	3         5	小
基     本     部     分	一原地侧向投掷垒球 1专门练习。 2教师讲解示范垒球的握法及原地侧向投掷的动作方法。 3学生在教师口令指挥下做徒手投掷动作练习。 4分组进行原地侧向投掷垒球。 二选用教材：游戏角力 1教师讲解几种角力的方法。 2示范、演练，讲规则。 3分组练习。 4开始游戏。	2	18           10	中           中
结 束 部 分	一、放松整理活动。 二、小结。 三、布置课后练习。 四、归还器材，宣布下课。		4

学校	武进区焦溪小学		姓名	汪中华	班级			五（2）
学科	体育		时间	2009、11、12	总分			89
课题	原地侧向投垒球*游戏				等      级							得 分
评价指标					分值	优		良	中		差
教学目标 8分		符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。			8	8		6	4		2	8
教学内容 8分		形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。			8	8		6	4		2	6
教学策略与 方法   38分		围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。			8	8		6	5		4	8
		善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。			8	8		6	5		4	8
		学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。			12	12		10	8		5	8
		根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。			10	10		8	6		4	10
教学 效果 22分		学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。			10	10		8	6		4	8
		学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。			12	12		10	8		6	12
教师 素养 24分		正确把握学科的知识、思想和方法，对教材资源有深度的挖掘、整体的把握、恰当的处理。			8	8		6	4		2	6
		有较为丰富的组织和协调能力，富有教学机智，能恰当的利用课堂动态生成性资源。			6	6		5	4		3	5
		现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。			6	6		5	4		3	6
		语言准确、有感染力，板书工整、合理			4	4		3	2		1	4
简评		盛：这节课，整个教学流程安排很好，教学目标比较明确，但教师在组织教学时，给予学生的指导不到位，使大多数学生在练习投垒球时，不知手与脚要怎样配合，学生用不到力，也投不远，见意教师还应多给学生自主的空间，让学生多练习。 诸：在教学过程原地侧向投垒球中，见意教师要让学生多观察同伴的动作，指出其优缺点，让学生在练习中不断改进自己的投掷技术。最后的“角力”游戏，安排的不是很好。 刘：教师在教授学生技术动作时，利用学生个别展示对学生进行教学，用意很好，但没有利用好这个环节，而教师在课中的总结性评价也没能起到督促的作用，所以在整个练习过程中大部分学生都不得没能改正自己的错误动作。
组员签名		诸建均、刘金平、陈文娟、盛莉青					教研组长签名			盛莉青
							教导主任签名

教研组名称		体育教研组	姓名	刘金平
学习内容		《优秀体育课应以“效”为先》	学习时间	2009、11、12
内 容 摘 要	一、         教学目标、内容要有“效” 二、         课堂教学组织要有“效” 三、         教学方法、方式要有“效” 四、         运动负荷安排要有“效” 五、         课堂教学评价要有“效”
学 习 体 会	好课应以效为佳，效果是上好一堂体育课的最根本的标准，提高课堂效率实效是我们上好体育课的最根本的出发点，应贯穿一堂好课的始终。

教研组名称		体育教研组	姓名	汪中华
学习内容		《优秀体育课应以“效”为先》	学习时间	2009、11、12
内 容 摘 要	一、     教学目标、内容要有“效” 二、     课堂教学组织要有“效” 三、     教学方法、方式要有“效” 四、     运动负荷安排要有“效” 五、     课堂教学评价要有“效”
学 习 体 会	一堂好的体育课首先要看是否具有明确的教学目标，教学目标应具有很强的实效性，教学目标是实施教学过程的起点和归宿，一堂好体育课，还需体现是否注重教学评价的发展性、激励性，从而使教学评价真正收到实效。

教研组名称		体育教研组	姓名	盛莉青
学习内容		《优秀体育课应以“效”为先》	学习时间	2009、11、12
内 容 摘 要	一、     教学目标、内容要有“效” 二、     课堂教学组织要有“效” 三、     教学方法、方式要有“效” 四、     运动负荷安排要有“效” 五、     课堂教学评价要有“效”
学 习 体 会	到底怎样才算得是一节好课，这一直是我们在思考的，但至今还没有一个明确的标准。而本篇文章讲一节优秀的体育课应以“效”为先，是啊，效率应该是上好一堂体育课的最根本的标准，体育课上如果只讲究课的花哨，学生玩得开心，就是一节好课，我觉得那是不完全正确的。只有学生在体育课各个环节学到了技能，这样才体现“效率”两字。只有你课的效率出来了，我想这节课一定是一节成功的课。

教研组名称		体育教研组	姓名	诸建均
学习内容		《优秀体育课应以“效”为先》	学习时间	2009、11、12
内 容 摘 要	一、     教学目标、内容要有“效” 二、     课堂教学组织要有“效” 三、     教学方法、方式要有“效” 四、     运动负荷安排要有“效” 五、     课堂教学评价要有“效”
学 习 体 会	以“效”为先，我是这样理解的，就是学生在你的体育课安排中，学到了什么，你安排的课是符合学生的口味，而学生对你的课是否有兴趣，有兴趣了，效率就出来了。提高课堂实效是我们上好体育课的出发点，所以一节好课应以“效”为先。

教研组名称		体育教研组	姓名	陈文娟
学习内容		《优秀体育课应以“效”为先》	学习时间	2009、11、12
内 容 摘 要	一、     教学目标、内容要有“效” 二、     课堂教学组织要有“效” 三、     教学方法、方式要有“效” 四、     运动负荷安排要有“效” 五、     课堂教学评价要有“效”
学 习 体 会	《新课程》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种手段和方式，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 　　课堂教学的有效性虽然表现在本文所说的几个方面，但我认为还应体现在：学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能只限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；但同时，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也有影响。以前教学太注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。 　　追求课堂教学的有效性是学校发展的重要保证。现在教研组、课题组提出追求课堂教学的有效性，是针对目前课堂教学常态中出现的问题进行的一种新的探索。这一问题的解决关系到教学质量的提高，我相信：只要我们潜心研究，回报我们的必将是课堂教学新的生命活力。