班级

二（1）

学科

语文

教师

李春英

教学内容

8、小鹰学飞

教学片断实录或观察记录

师：小朋友，你们喜欢这个童话故事吗？

生：喜欢。

师：那就让我们来排个课本剧。同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。全体起立，让我们张开翅膀，一起飞起来吧！

（学生表演，教师巡视。）

师：哪一组愿意来演一演？旁白大家帮你们俩念，台词记不住的话也可以看大屏幕。

（两名学生上台表演，其余读旁白。）

师：这两位小演员的演技怎么样？

生：他们能记住台词了，但是小鹰飞行的时候，没有鼓起劲，拼命向上飞。

师：这位评委既看到了演员的优点，同时又帮他们找到了缺点。（师面对小演员）小鹰，下一次可要用力飞哟！还有哪位评委来点评？

生：我想点评一下老鹰。老鹰摇摇头的动作是表演出来了，但是后面没有向天空指一指。

师：你观察得真仔细。相信两位小演员在大家的指点下，一定会演得更好。

不过，老师还得向你们俩提个建议，就是你们在对话的时候，应该看着对方的眼睛，这样才能进行心与心的交流。让我们用掌声欢送这两位勇敢的小演员。哪一组愿意再来试一试？

（学生表演，大家读旁白）

师：你们的表演非常成功，我提议，把掌声送给他们。

学生鼓掌。

师：现在我想采访老鹰。老鹰，当小鹰越飞越高时，你为什么总说他还不算会飞？

生：因为我希望小鹰能飞得更高，成为真正的飞行之王。

师：小鹰，听了老鹰的话，你是怎么想的？

生：我一定会努力练习飞行，我要飞得比白云上面的鹰还要高。

师：小鹰，你说得真好！听了你的话，我想到了一个成语（板书：学无止境）

让我们共勉吧！

学生读成语。

评

析

感知文本分为两个层面，一是内容层面，二是情感层面。新课程标准指出：学生在第二学年应能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。据我分析，我班的学生在理清文章脉络，记住故事情节上，没有多大的障碍，难点就是在体会小鹰在越飞越高的过程中，感悟小鹰的思想转变。但是这帮孩子平时就乐于表演，并且能运用自己的语言评价他人的表演，从而提高自己的表演能力和感悟文本的能力。基于以上分析，我决定运用表演，并在恰当的时机进行追问来突破这个难点。

为了突破难点，我多次采用追问的方法来帮助学生体会小鹰的心情。在这个教学环节中，我是在第二组学生表演后，对两位小演员进行追问的。因为他们的表演入情入境，仿佛自己就是不断努力的小鹰和循循善诱的老鹰。在我的追问下，老鹰道出了为什么总说小鹰还不算会飞，是因为他希望小鹰能越飞越高，成为真正的飞行之王；在我的追问下，小鹰更加鼓起了勇气，增强了信心，要向更高处飞翔。从这个片段中不难看出，恰到好处的追问可以有效的集中学生的注意力，揭露学生认知过程中的矛盾，引起学生的求知欲，激发学生去积极思维，主动探求知识，使学生的听课情绪处于最佳状态，从而有助于学生加深对所学知识的理解与把握，也有助于培养、拓展学生发现问题和解决问题的能力。如果省略了老师看似简单的追问，哪来学生这闪烁着思维火花的回答。

“问”是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。与提问相系的追问在教学中亦很重要，它是在提问的基础上进行的，需要教师根据学生学习活动的情况，对其思维作即时的疏导、点拨，“追问”无疑是促进学生学习、实现“有效学习”的重要指导策略。我相信：学生在这样多方位、“长时期”的追问中，获得的将不仅仅是扎实的基础知识，过硬的基本技能，还会有能力的形成、创新意识的培养，以及对个性品质的锤炼。