活动时间

2009-10-16

活动地点

科学室

主持人

黄海龙

参加人员

颜建军、黄海龙、戴龙新、韩卫平

活

动

过

程

集体备课：【颜建军】主备五年级上册科学《电磁铁》；

【黄海龙】主备四年级上册科学《分类》；

【戴龙新】主备六年级上册科学《变色花》

时间

2009.10.16

地点

科学办公室

发言人

黄海龙

备课内容

分类

研究专题

研读教材，研究学生，正确把握教学目标。

教

学

重

点

环

节

教师活动

学生活动

设计意图

1、同学们，今天我们一起到焦小网上少年科学院去参观参观，通过参观看看你有什么收获。我们准备参观哪几站？咱们先去网上少年科学院第一站“焦小超市”。（打开课件：焦小超市）

2、这样的标志牌见过吗？告诉老师在哪儿见过？2、这样的标志牌在商场随处可见，商场为什么要设置这样的标志牌呢？

3、现在就请你帮老师去买一只篮球，好吗？怎样知道篮球在几楼呢？有了标志牌购物真方便。

4、焦小四（4）班的同学真能干！超市运进了一批商品，请你帮营业员把商品分到货架上。

5、（一位演示）请一位同学给大家演示，一边演示一边给大家介绍你为什么这样放？还有不同的方法吗？

6、刚才这几位同学帮营业员把商品分到货架上，其实就是给这些商品进行分类（板书课题：分类）今天我们一起来研究“分类”，在科学研究中，分类是一种常用的研究方法。

看屏幕。回答：

焦小超市、指纹研究所、海洋生物馆、分类挑战场、垃圾处理站。

学生回答：在商场入口处可以见到。方便顾客购物。

学生回答：好，看电梯前的购物标志牌。

一位同学给大家演示，一边演示一边给大家介绍你为什么这样放。另一位同学演示不同的分法。

小学生天性好奇，当他们接触新事物时，往往产生探索的欲望，可以利用这个特点，激发他们的求知兴趣。激发学生的学习兴趣是学生学好知识的起点，也是发展智力的起点。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通知识和图形之间的联系，促进学生的求知欲，增强教学的趣味性，提高学生的辨析能力，从而紧紧抓住了学生的注意力，使学生乐学、爱学。

时间

地点

科学办公室

发言人

颜建军

备课内容

电磁铁

研究专题

研读教材，研究学生，正确把握教学目标。

教

学

重

点

环

节

教师活动

学生活动

设计意图

1、同学们，上节课我们研究了磁铁，知道了磁铁能吸大头针一类含铁的物质。这节课老师带来了一个特殊的装置，它也能吸大头针。而且我让它吸，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？

2、师演示电磁铁，吸、放大头针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸大头针，什么时候放大头针。为什么要这么快断开电流？）

3、给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！这个奇怪的家伙还没有名字呢？你能根据它的特点给它起个名字吗？（电磁铁）我们的科学家给它起的名字也叫电磁铁。看来，我们班有不少科学家。这节课，我们就来研究电磁铁。

学生回答

学生观察教师做实验

学生回答

学生给装置起名字

教师利用变魔术的方法来提示本课要学习的内容，通过教师的讲述，提高了学生的积极性和求知欲。

教师强调“为什么要这么快断开电流”起到两点作用：1、复习前面学习的内容。2、是让学生在以后的实验中注意，通电时间不要太长。

让学生给装置起名字，能让学生抓住电磁铁的性质，也培养了学生的课堂表现能力。

时间

2009.10.16

地点

科学办公室

发言人

戴龙新

备课内容

变色花

研究专题

研读教材，研究学生，正确把握教学目标。

教

学

重

点

环

节

教师活动

学生活动

设计意图

一、          生疑

1、出示纸花，引导学生评价。

2、喷洒紫甘蓝汁，变成“红花绿叶”，揭题。

3、引导学生猜测：纸花怎么会变色？

二、制作

1、播放录象。

2、明确要求：动作利落，桌面整洁。

3、提供白色纸花（未涂酸碱物质），让学生喷洒紫甘蓝汁。

4、引导思考：纸花为何不变色？

三、探秘

1、引导学生认识材料，板书。

2、出示实验要求。

3、根据实验现象整理板书，形成酸性物质、碱性物质、中性物质、酸碱指示剂概念。

4、引导学生解释：老师到底在纸花上动了什么手脚？

四、再变

1、抛出问题：怎样使“红花绿叶”变成“绿花红叶”？

2、明确实验方法，引导学生关注变化过程，思考原因。

3、板书。

五、应用

1、出示例子，引导学生研究生活中的相关问题。

1、评价纸花（颜色太单调）。

2、观察、产生疑问：纸花为什么会变色？

3、猜测纸花变色原因：可能与喷洒的液体有关。

1、观看制作紫甘蓝汁方法。

2、交流注意点。

3、组内制作。

4、一小组喷洒，白色纸花不变色，再次生疑：纸花为什么不变色？

5、猜测不变色原因：老师可能在第一朵纸花上动了手脚（涂了什么东西）。

1、认识实验材料。

2、明确实验方法与要求：在各种液体内滴入紫甘蓝汁……

3、组内实验、观察、记录。

4、交流实验现象：（变红、变绿、不变）

5、解疑，验证（花瓣上涂酸性物质，叶子上涂碱性物质，喷洒紫甘蓝汁，变成“红花绿叶”）

1、  思考、交流方法。

2、实验（在变红的物质中加碱性物质，在变绿的物质中加酸性物质）、观察、记录。

3、意识到颜色的变化表示了物质酸碱性的改变。

1、阅读例子，明确课后研究的方向。

1、“红花绿叶”是否醒目，能否激发学生兴趣。

2、能否从学生的猜测中顺应学生需求，转入制作环节。

1、用得到实验机会的方法鼓励学生制作时“快速、整洁”，节约时间。

2、喷洒时关注学生情感体验。

3、能否在再次生疑、猜测中激起学生探究的欲望，自然引出下一环节。

1、能否按照要求规范操作，学会合作。

2、能否通过对现象的梳理形成不同物质的概念。

3、尝试解释纸花变成“红花绿叶”的原因并验证，体验成功。

1、学生能否利用所学想出合理的方法。

2、能否从实验中发现颜色的变化过程，意识到是物质的酸碱性改变了。

3、能否使“红花绿叶”变成“绿花红叶”，再次体验成功。

1、能否意识到本课所学在生活中应用很广泛。

2、是否乐于进行课外探究。