教研组名称

中年级语文教研组

姓 名

顾惠萍

学习内容

小学语文新课标解读

学习时间

2009.9

内

容

摘

要

第一部分前言：一、课程性质与地位  二、课程的基本理念  三、课程标准的设计思路

第二部分课程目标：

一、总目标 

二、阶段目标 第二学段（3～4年级）（一）识字与写字（二）阅读（三）习作（四）口语交际（五）综合性学习

第三部分实施建议：

一、教材编写建议 

二、课程资源的开发与利用 

三、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。1．关于识字与写字与汉语拼音。2．关于阅读3．关于写作

学

习

体

会

通过阅读，让我印象最深的是九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

在中年级的阶段目标中最重要的几方面是：首先要让学生养成主动识字的习惯，累计认识常用汉字2500个，会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。其次阅读方面是初步学会默读，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。最后习作方面是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

教研组名称

中年级语文教研组

姓 名

顾亚健

学习内容

小学语文新课标解读

学习时间

2009.9

内

容

摘

要

一阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。

    二在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

    三认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

    四第二学段（3～4年级）

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7．学习略读，粗知文章大意。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

学

习

体

会

通过学习,我知道了解了中年级的目标:识字2500,会写2000个,阅读要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.要留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐等等.了解了课程新目标,就有方向了,学习了以后也方便操作了,现在对老师的要求高,对学生的要求也高,已经不再是学写几个字,学写几段话就可以交差了,注重的是学生能力的培养,作为老师,要把这一目标时刻放在心上,学生能力的培养,的确有一定的难度,从我十多年的教学经验来看,学生学不好语文,关键在于不愿读书,课本也好,课外书也好,很少去读,或者根本不看,另外就是不去读懂词语,句子的意思,长期下来,也就差了,要想提高孩子的学习成绩,关键是提高孩子的读书兴趣,孩子多读了以后,脑子自然会去思考,慢慢下来,孩子的语文能力也就提高了,当然,光是老师在学校里一个人抓也是会感到力不从心的,这就需要家长的配合,可有些问题学生的家长本身就是问题家长,这是教育的一个盲区,光靠教师个人的力量可能不能胜任,只是希望社会能重视起来.

教研组名称

中年级语文教研组

姓 名

顾琴娣

学习内容

小学语文新课标解读

学习时间

2009.9

内

容

摘

要

第一部分前言：一、课程性质与地位  二、课程的基本理念  三、课程标准的设计思路

第二部分课程目标：

一、总目标 

二、阶段目标 第二学段（3～4年级）（一）识字与写字（二）阅读（三）习作（四）口语交际（五）综合性学习

第三部分实施建议：

一、教材编写建议 

二、课程资源的开发与利用 

三、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。1．关于识字与写字与汉语拼音。2．关于阅读3．关于写作

学

习

体

会

新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的陈旧观念，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。而在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。

教研组名称

中年级语文教研组

姓 名

韩红艳

学习内容

小学语文新课标解读

学习时间

2009.9

内

容

摘

要

第一部分前言：一、课程性质与地位  二、课程的基本理念  三、课程标准的设计思路

第二部分课程目标：

一、总目标 

二、阶段目标 第二学段（3～4年级）（一）识字与写字（二）阅读（三）习作（四）口语交际（五）综合性学习

第三部分实施建议：

一、教材编写建议 

二、课程资源的开发与利用 

三、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。1．关于识字与写字与汉语拼音。2．关于阅读3．关于写作

学

习

体

会

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念、教学原则，而这些理论的实践者，就是教师。可见转变教师的教育理念，提高教师对新课标的认识是实施新课程改革的关键。

作为一线教师，我们要对新课标有一个系统的认识，不断学习新的理念，新的教学方法设计，并不断反思和交流，从而建立全新的教与学的体系和学习评价体系。根据新课程标准的理念，教学的焦点不是教师如何教，而是学生如何学的问题。因此教师应重新定位自己的角色——教师不再是课堂活动的主宰者，讲授者；而是课堂活动的设计者和参与者。教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生发展学习策略，培养学生自主学习的能力。教师还要在教学的各个方面做好示范，与学生一起投身于感知体验和合作探究的活动之中。

教研组名称

中年级语文教研组

姓 名

庄彩华

学习内容

小学语文新课标解读

学习时间

2009.9

内

容

摘

要

第一部分前言：一、课程性质与地位  二、课程的基本理念  三、课程标准的设计思路

第二部分课程目标：

一、总目标 

二、阶段目标 第二学段（3～4年级）（一）识字与写字（二）阅读（三）习作（四）口语交际（五）综合性学习

第三部分实施建议：

一、教材编写建议 

二、课程资源的开发与利用 

三、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。1．关于识字与写字与汉语拼音。2．关于阅读3．关于写作

学

习

体

会

《语文课程标准》在前言的“课程性质与地位”部分指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。由此可见，全面提高学生语文素养，是贯穿于《课标》的一个基本理念。围绕这一总目标，又提出了三个维度。因此，我们的语文教学要努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法这三个维度的综合，促进学生的持续发展。

然而，要落实这一总目标，必定离不开每一个课时的分目标。只是，在我们现有的课堂教学中，却往往将目标虚化或泛化，造成了教学目标的缺失。

比如在《巨人的花园》一课的教学中，教师制订的教学目标是：1．能正确、流利有感情地朗读课文。2．抓住关键词句，想象故事中画面，在品读、对比中体会孩子给花园带来的生机与快乐。3．明白快乐应当和大家分享的道理，激发阅读童话的兴趣，愿意和同学交流阅读的感受。

分析这三个目标，第一个目标是关于能力方面的，第二个目标既有知识与能力的目标，也有过程与方法方面的内容。第三个目标则侧重于情感与态度方面。教师已经注意到了三个维度的整合。

然而，从课堂教学的实际情况来看这一教学目标的落实，却发现这一目标很笼统，偏面。比如对于第一条读的目标，对于一些孩子来说，全文有感情、正确流利地朗读是很难达到的，可老师在课上练读的也仅是巨人所说的三句话或描写花园景色的一些句子。我们能认为这样就达到全文正确流利有感情地朗读了吗？再比如第二条，教师引导学生将原文与课文进行了对比阅读，难道仅仅是感受孩子给花园带来的生机与快乐吗？这里面是不是还有表达方法的一种渗透和学习呢？是不是还有一点欣赏迁移的成份的呢？再看第三条，这篇童话给我们的启示就仅仅是懂得快乐应和大家分享的道理吗？这样的解读是不是过于狭隘了？由此可见，我们的课时目标是零散的，表述是片面的。从课堂教学的现状来看，达成度也不是很高。长期以往，如何能落实学科总目标呢？

教研组名称

中年级语文

姓 名

翟彩虹

学习内容

语文课程标准

学习时间

2009、9

内

容

摘

要

一、识字和写字教学

    1、本学期学生的认字任务主要靠学生自学自查，教师在此基础上作适当的检查，并对少数不容易读准或容易混淆的子进行指导。选读课文中的生字自己查字典解决。

    2、写字任务妥善安排在教学过程中，不都留到课外。

     二、阅读教学

    1、练习朗读和默读：进行阅读教学一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟，并通过朗读的实践，逐步提高朗读水平。默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。

2、理解内容，体会感情：根据课文的不同题裁特点，采用多种形式引导学生理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3、领悟表达的方法。通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。

三、习作教学

1、如实表达，用我笔写我心。2、激发兴趣，不拘形式。3、习作后充分交流和展示。4、逐步学会自己修改习作。

学

习

体

会

许多新的教育理念，新的教学原则都在课程标准以及新教材中体现出来。因此，学习《课程标准》，把握课程标准，把《课程标准》中的思想体现在我们的语文课堂教学之中，就成了当前我们语文教学的一件大事。

语文《课程标准》强调一个问题，语文是交际工具，交际的内容就属于文化范畴。所以说语文“是人类文化的重要组成部分”。语文课要对学生的情感态度进行熏陶感染，要提高学生的文化品位和审美情趣，要提高学生的审美能力。在这其中，要强调文学教育，只靠语言、文字，实用文的阅读和写作，无法全面完成语文课程的任务。文学教育在对学生的情感态度进行熏陶感染方面，在提高学生的文化品位和审美情趣方面，在提高学生的审美能力方面，具有得天独厚的作用。

《课程标准》所设计的课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生都能达到这一目标，获得现代公民都必须具备的基本语文素养。另外，要全面发展，在“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”方面不能偏废。

把语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以看出，语文课程的内容中，具有大量的具体形象，往往带有强烈的个人感情和主观色彩。人们对于语文材料的理解，应该有一致的地方，否则人际交流就无法进行。但是在很多情况下，由于各人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，面对同样的作品，特别是文学作品，人们会有不同的理解或感受。这是完全正常的，正如人们常说的，“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。因此，语文教学特别提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。

教研组名称

中年级语文教研组

姓 名

张叶

学习内容

中年级语文新课标

学习时间

2009.9

内

容

摘

要

一、怎样才算正确地理解了小学语文教学大纲“四年级阅读教学要求”关于四年级阅读教学要求，“大纲”总共规定了七条。

二、确定阅读教学目标要注意什么确定阅读教学目标是具体实施教学的重要环节。

三、“大纲”在四年级阅读教学要求中首次提出：学习给课文划分段落，说说段落大意。

四、朗读训练怎样与讲读教学融为一体有的教师在阅读教学中，采取读一段，讲一段，讲一段，读一段，全文学完，再进行朗读指导的方式。

五、怎样在阅读教学中抓住词句进行理解能力的培养在阅读教学中，我们强调要抓住词、句去理解段、篇。

六、在讲读课中怎样培养学生的认识能力阅读教学的首要任务是培养学生的阅读能力。

七、怎样指导学生在预习中提出疑难问题第八册教材的教学是在小学中年级的最后一学期进行，在学生即将步入高年级时，“大纲”继续要求学生通过预习提出疑难问题，这是培养自学能力的重要训练。

学

习

体

会

一节课的成与败、得与失，是否省时高效，起决定作用的首先是教学目标的确定是否合理。确定阅读教学目标的依据是教学大纲，关键是正确处理教材。所以我觉得学习中年级语文新课标真的非常重要。第七册教材的课文共分七组。其中有四项重点训练项目。课标从各个落脚点向我们一线教师提出了训练要求，使我们有一个标准这样在指导学生的时候才能做要有的放矢。如①指导学生记自学笔记。要求学生逐步做到在笔记上反映自学的过程和结果。②教给学生确定疑难问题的方法。例如，每课的生字词要查字典，看看是否明白意思，查了字典还不明白，就要记下来。课文中读不懂的句子、读不懂的段落要在书上做好记号。自学课文时，对内容有些什么想法也可作为问题提出来。③讲读后，教师要向学生询问是不是还有不懂的地方。④教师要注意保护学生提出问题的积极性，学生提出可笑的、怪异的或与课文关系不大的问题时，教师切不要耻笑或挖苦学生。这些都太重要了，所以我要经常性的温故知新，以次为借鉴，更好的指导学生学习。