教研组理论学习记载表
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教研组名称
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科学教研组
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姓 名
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颜建军
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学习内容
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小学科学新课程标准
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学习时间
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2012、9、14
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内
容
摘
要
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课程性质：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
基本理念科学课程要面向全体学生。
学生是科学学习的主体。
科学学习要以探究为核心。
科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。
科学课程应具有开放性。
科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。
设计思路《全日制义务教育科学～年级课程标准实验稿》以下简称《标准》共分五个部分：第一部分为前言，叙述科学课程改革的背景、课程的性质和基本理念。第二部分为课程目标，叙述科学课程的总目标和三个分目标：科学探究、情感态度与价值观和科学知识，以及各部分目标的相互关系。第三部分为科学课程的内容标准，描述科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙五个方面的内容标准及活动建议。第四部分为实施建议，由教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议、教师队伍建设建议、关于科学教学设备和教室的配置等六个部分组成。第五部分为附录，含具体目标中行为动词的定义、教学活动的类型与设计、案例三个部分。
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学
习
体
会
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通过学习新课程标准，进一步明确了学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
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教研组理论学习记载表
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教研组名称
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科学组
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姓 名
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戴龙新
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学习内容
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《小学科学课程标准》
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学习时间
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2012.9.14
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内
容
摘
要
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第一部分：前言 1、课程性质 2、基本理念 3、设计思路
第二部分：课程目标1、总目标 2、分目标 3、各部分目标的相互关系
第三部分：内容标准1、科学探究 2、情感态度与价值观 3、生命世界
4、物质世界 5、地球与宇宙
第四部分：实施建议 1、教学建议 2、评价建议 3、课程资源的开发与利用
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学
习
体
会
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2012年，我再次重新学习了《小学科学课程标准》，通过学习，使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该彻底地洗脑，改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。下面我就谈一下我的感受：
一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。
新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的科学；人人都能获得必需的科学；不同的人在科学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的科学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等科学活动”。基本理念之三是“学生是科学学习的主人，教师是科学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。
二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。
从新的课程标准来看：科学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。科学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。这样让学生在探究中获得知识，发展思维，培养合作精神，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。
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教研组理论学习记载表
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教研组名称
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科学教研组
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姓 名
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黄海龙
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学习内容
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《小学科学课程标准》
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学习时间
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2012.9.14
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内
容
摘
要
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第一部分：前言 1、课程性质 2、基本理念 3、设计思路
第二部分：课程目标1、总目标 2、分目标 3、各部分目标的相互关系
第三部分：内容标准1、科学探究 2、情感态度与价值观 3、生命世界
4、物质世界 5、地球与宇宙
第四部分：实施建议 1、教学建议 2、评价建议 3、课程资源的开发与利用
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学
习
体
会
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最近，我又一次研读了《小学科学课程标准》，让我受益匪浅。
科学概念、知识的掌握要靠学生通过自己动手实验而得来的，而实验过程最主要的就是探究，实验的过程中如何操作，如何处理得出结果就是一个探究的过程，这个过程不是为了验证结论而去实验，而是为了研究去实验，原先的假设或许是错的。但是我在教学中往往忽略了这一点，更多的是为了让学生知道这个结论而去实验，对于数据中存在的一些问题也不加以分析，甚至，当这个实验较复杂，很难准备时就干脆取消这个实验改为我现场做或者干脆不做，而是我口述的形式向学生表达结果以及知识点，现在想想这个的做法很不好，这不是一个科学教师应该具有的。这违背了科学的主旨——探究，没有探究就不能称之为科学。在以后的教学中我将更多的注意这点。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
在研读新课程标准后，我对以后的教学思路有了一定的认识：接下来在教学设计时应当以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，精心选择和设计方案，激发学生的学习兴趣。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。提高学生的科学素养。也使自己的教学水平达到一个新的高度。
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