|
教研组名称
|
体育教研组
|
姓 名
|
诸建均
|
|
|
学习内容
|
体育常态课与观摩课的连点
|
学习时间
|
2010、11、12
|
|
|
内
容
摘
要
|
一、 当前对“什么时候是好课”模糊判断
二、 “好课”的主客观多元评判
三、 从体育常态课与观摩课的连点谈“好课”
1、 体育常态课与观摩课的连点谈“好课”
2、 台阶法探寻常态课与观摩课的连点
四、上好课要树立准确的好课观
|
|||
|
学
习
体
会
|
我们判断“好课”的时候，如果没有任何前提或限制条件，仅仅说“好课”，应该从常态课与观摩课的连点上寻找答案。也就是说，我们或许应该将“好课”理解为“最好的常态课”与“最好的观摩课”，只有这样才能被称其为“好课”。而且作为“最好的观摩课”一定应该能够回到常态之中，又能有“亮点”（可“看点”）和指导性，且几乎没有明显的作秀、表演等迹象。作为一线教师，如何才能上出好的体育课，我想首先应该树立准确的“好课观”，也就是说，重新认识“好课”，重新给“好课”进行定位，力争把常态课上出精彩，使观摩课返璞归真。
|
|||
关闭窗口
打印文档