教研组理论学习记载表
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教研组名称
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科学教研组
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姓 名
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黄海龙
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学习内容
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小学科学课学习方式的转变
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学习时间
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2010-9-16
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内
容
摘
要
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小学科学课程，把课程性质确定为“以培养科学素养为宗旨”，并明确规定“科学学习要以探究为核心”。这就决定了科学课教师在教学中，必须引导学生逐步改变过去的被动学习、接受学习、孤立学习的传统学习方式、建立自主学习、探究学习、合作学习的新型学习方式。本文拟结合教学实例，谈谈这三种学习方式的转变。
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学
习
体
会
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在传统的教学模式下，学生只能以接受的方式进行学习。而科学课程改革最突出的一点就是提出了“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”，这就决定了学生进行科学课程学习必须改变以往接受式的学习方式而采用探究式学习方式。它的基本特征就是学生像科学家那样亲身经历科学研究的过程。例如，我曾经设计并执教了一堂三年级“比较水的多少”的科学课。上课开始，我要求学生观察自己实验桌上三个瓶子中的水哪个多哪个少？从瓶子的大小看，三个瓶子的体积都不一样；从瓶子里的看，小瓶中的水位最高，大瓶中的水位最低。因此，凭直观是很难判定三个瓶子中的水哪个多哪个少的。当学生无以回答时，我提出：“老师为你们准备了很多可能用得着的实验材料(在教室后面一排桌子上摆放了可乐瓶、矿泉水瓶、酒瓶、烧瓶、量筒、尺子、漏斗等材料，每一种材料都有若干)，你们能不能选择其中的一种或几种材料来做一个实验，用实验来确定哪个瓶里的水多哪个瓶里的水少。然后跟大家说一说，你是怎样比较出哪瓶水多哪瓶水少的？”孩子们的兴趣顿时高涨，各组学生叽里咕噜、比比划划一阵之后，纷纷跑到后面材料桌上拿到自己的需要的实验材料，兴致盎然地做起实验来。有的用三个同样大小的烧杯，将三瓶水分别倒入三个烧杯里，并排摆在一起进行比较；有的将三瓶水分别倒入三个同样大小的矿泉水瓶中，还用尺子量着比较；有的干脆拿来一个大量筒，把三瓶水分别倒入量筒中量出水的多少……最后，学生在我的引导下形成了可在同一容器中才能比较出水的多少的认识。
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教研组理论学习记载表
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教研组名称
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科学组
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姓 名
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颜建军
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学习内容
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小学科学课学习方式的转变
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学习时间
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2010-9-16
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内
容
摘
要
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小学科学课程，把课程性质确定为“以培养科学素养为宗旨”，并明确规定“科学学习要以探究为核心”。这就决定了科学课教师在教学中，必须引导学生逐步改变过去的被动学习、接受学习、孤立学习的传统学习方式、建立自主学习、探究学习、合作学习的新型学习方式。本文拟结合教学实例，谈谈这三种学习方式的转变。
1.变被动学习为自主学习
2.变接受为探究学习
3.变孤立学习为合作学习
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学
习
体
会
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合作学习的形式有多种多样。从合作环境看，有课内合作和课外合作两种。课内合作可以是同桌的两人或同小组的几人合作学习，课外合作可以是同住一栋楼房的几人或住在附近的几人一起学习。从组合形式看，有指定组合和自由组合两种。指定组合是指学生按教师的要求进行组合，自由组合是指学生按照各自的愿意进行组合。不论哪种合作环境和组合形式，同组的学生中必须有明确的分工。比如，谁任学习小组组长，谁负责器材管理，谁主持实验操作，谁作记录，谁担任交流发言人，等等。此外，同组的学生之间还要注意密切配合，相互鼓励，共同完成学习任务。更值得注意的是学生的分工要轮流交换，特别是固定的学习小组就更显得必要。这样，既培养了学生的合作精神，又发展了学生的各种能力。
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教研组理论学习记载表
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教研组名称
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科学组
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姓 名
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戴龙新
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学习内容
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小学科学课学习方式的转变
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学习时间
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2010-9-16
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内
容
摘
要
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本文拟结合教学实例，谈谈这三种学习方式的转变。
1.变被动学习为自主学习
2.变接受为探究学习
3.变孤立学习为合作学习
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学
习
体
会
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自主学习是相对于被动学习、机械学习而提出来的。在以往的教学中，学生并非按照自己的愿望去学习那些自己感兴趣的内容，大多只能按照老师的统一要求进行“齐步走”式的学习。这便是被动学习和机械学习。在这种学习方式支配下，学生的学习兴趣得不到满足，学习失去了原动力，学习效果必然要受到影响。而自主学习则是把学习的权利交给学生，学生在一定的时间和空间范围内，按照自己的学习愿望去学习那些自己最感兴趣的内容。这样的学习就不会枯燥，就会情趣盎然。
要使学生顺利地开展自主学习，还必须注意以下几点：第一，不同年龄阶段的学生自主学习的要求应该有所不同。三年级学生应以“扶”为主，即给他们提出具体的学习要求，指导他们按要求进行学习；四年级学生则可半“扶”半“放”，即所提要求适当宽泛一点，在老师的指导下进行学习；高年级学生则以“放”为主，即要求他们按老师所提的要求独立地进行学习。第二，给足学生的学习时间，学生年级越高所给的时间应该越多。第三，教师要组织好学生学习后的相互交流，使之取长补短，共同提高。
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