教师个人学习摘记
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研究专题 |
重建教学常规 |
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资 料 来 源 |
题 目 |
《试论小学语文课堂提问的基本策略》 |
作 者 |
郭根福 |
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报刊名 |
网络 |
期 次 |
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书 名 |
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版 别 |
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文 章 要 点 摘 录 |
一、 二、 一、精心选择问点，明确提问的目的。 二、讲究提问的技巧，提高提问的艺术性。 三、把握提问的时机，增强提问的针对性 四、优化提问的方式，提高提问的实效性 |
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学 习 体 会 |
确实，提问是课堂教学的重要环节，是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本控制手段。提问是否有效，直接关系到课堂教学的优劣与成败。所以，平时我们在课堂上提问一定要着眼于教材重难点讲究艺术，讲究策略。设计问题要具有思维价值，有助于激发学生的思考兴趣，培养其良好的思维品质，提高他们的思维能力。那些精于设问之道的名师常常能独具眼力，在易被常人忽视之处，捕捉到具有较大思维价值的问点。另外提的问题一定要明确具体，才能为学生指明思维的方向。如我在教学《奶奶的白发》一课时，我问了一个范围很宽泛的问题“为什么说，奶奶的白发一半是我给的，一半是爸爸给的？”可孩子们被我的问题难倒了，他们一时不知道要从哪个方面来回答。这时，我及时调整方向，把这大问题细化，问孩子们奶奶平时都为你做了什么事？孩子们立刻就有话可说了，在这基础上再让大家来理解上面这句话就不难了。 |
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摘记人情 况 |
姓名 |
朱晓英 |
学习时间 |
2010.6 |
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教研组理论学习记载表
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教研组名称 |
低语教研组 |
姓 名 |
吴亚芬 |
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学习内容 |
试论小学语文课堂提问的基本策略 |
学习时间 |
2010、4 |
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内 容 摘 要 |
提问是课堂教学的重要环节，是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本控制手段。 一、 精心选择问点，明确提问的目的 1．问点要着眼于突出教材重点 2． 问点要立足于突破难点 3． 问点要有思维价值 4． 问点要明确具体 5． 问点要灵活应变 二、 讲究提问的技巧，提高提问的艺术性 1．变直为曲 2． 化顺为逆 3． 变散为聚 4． 寓庄于谐 三、 把握提问的时机，增强提问的针对性 四、 优化提问的方式，提高提问的实效性 |
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学 习 体 会 |
提问是课堂教学的重要环节,是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本手段。学生的思维发生障碍的地方，往往是课文重点所在之处。在学生思维受阻时，教师要通过采用铺垫性、辅助性的提问，降低坡度，减小难度，帮助学生理解课文内容，让学生自己去思考、探索知识，既能使学生深刻理解课文内容，又能促进学生思维的发展。由于学生受阅历水平的限制，他们对问题往往缺乏深层次的思考，只停留在一般或浅层次的认识水平上，满足于一知半解。这时教师要及时发问，步步深究，把学生的思维引向深入，向纵深拓展。深究性的提问，有利于学生对教材的深探和理解，更有助于培养学生思维的深刻性，提高思维水平。教师在学生思维产生“错位”时，应采用反问或点拨性提问能引起学生反思，培养学生深入认识事物的本质，运用正确思维规律，全面辩证地看问题的能力。对全篇课文的理解有重要作用的地方或学生不易理解的词、句、段，抓住这些地方提问，可以牵一发而动全身，对理解课文、体会感情有重要作用。如学习《台湾的蝴蝶谷》一文，抓住课文第三自然段的中心句是学习全文的关键，教师围绕中心句设计了一系列的问题：蝴蝶谷里的景色非常迷人。迷人在哪呢？从哪些词句可以看出蝴蝶谷里的景色非常迷人？闭上眼睛想象一下蝴蝶谷的迷人景色还有哪些 ？由点发散，多向思维，可以锻炼学生思维的多元性、广泛性，也可以为某些创新提供契机。 |
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课题组个人学习摘记
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资 料 来 源 |
题 目 |
试论小学语文课堂提问的基本策略 |
作 者 |
郭根福 |
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书 名 |
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版 别 |
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报刊名 |
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期 次 |
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文 章 要 点 摘 录 |
提问是课堂教学的重要环节，是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本控制手段。提问是否有效，直接关系到课堂教学的优劣与成败。 一、精心选择问点，明确提问的目的 二、讲究提问的技巧，提高提问的艺术性 三、把握提问的时机，增强提问的针对性 四、优化提问的方式，提高提问的实效性 |
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体 会 |
日本著名教育家斋滕喜博认为，教师的提问是“教学的生命”。 课堂提问是一种最直接的师生双边活动,是课堂教学的主要形式。它既是教师课堂教学艺术的组成部分，也是语文课堂教学最重要的一环。在课堂教学中，突出重点，正确把握提问时机显得十分重要。提问的时机很多：强化新知识时提问，思维训练时提问，突破疑难点时提问。课始，针对新旧知识的联系进行发问，既可复习旧知识，使前面知识成为后面学习的准备，后面的学习成为前面知识的发展和提高。课中，围绕着课堂教学的重点进一步提问，可使学生牢牢地掌握知识点，在指导学生运用分析、综合、比较、概括等思维方法的同时，也教给了学生举一反三的学习方法。课末，在巩固新知识的教学过程中，我们常会碰到这样或那样的疑难问题，教师应抓住这一有利时机，巧设问题让学生由疑惑不解，进而积极思维，最后豁然开朗。有效的提问，能激发学生的兴趣，驱使学生积极思考，参与学习过程，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力，提高语文课堂教学效率。 |
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摘记人情况 |
姓 名 |
马丽亚 |
学习时间 |
2010年6月 |
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备 注 |
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教师个人学习摘记
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研究专题 |
《重建教学常规，优化教学行为的行动研究》 |
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资 料 来 源 |
题 目 |
《试论小学语文课堂提问的基本策略 》 |
作 者 |
郭福根 |
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报刊名 |
网上 |
期 次 |
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书 名 |
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版 别 |
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文 章 要 点 摘 录 |
一、精心选择问点，明确提问的目的 二、讲究提问的技巧，提高提问的艺术性 |
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学 习 体 会 |
提问是课堂教学的重要环节，是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本控制手段。提问是否有效，直接关系到课堂教学的优劣与成败。反思自己的课堂教学，还存在着一些问题，如：有的问点随意，缺乏目的；有的问题肤浅，缺乏思维深度；有的问法呆板，缺乏技巧；有的不考虑时机，机械发问；有的习惯于包办代替，不重视学生提问能力的培养。例如在上《猴子种果树》这课时，我先体的问题是“为什么这只猴子到头来什么树也没种成？”孩子的回答就赋予表面：“因为这只猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃树……”孩子们的回答没有达到我预期的答案，我顺势追问：“猴子为什么会这样做?”孩子们回答：“因为猴子做事没有主见”，“因为猴子做事没有耐心”……“现在你想对小猴说些什么？”这样的提问能针对文章的主题，帮助学生领会文本的主旨，达到了预期的效果。今后，我将在增强提问的针对性、有效性上下功夫，提高自己的课堂驾驭能力。 |
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摘记人情 况 |
姓名 |
李春英 |
学习时间 |
2010、6 |
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课题组个人学习摘记
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资 料 来 源 |
题 目 |
试论小学语文课堂提问的基本策略 |
作 者 |
郭根福 |
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书 名 |
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版 别 |
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报刊名 |
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期 次 |
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文 章 要 点 摘 录 |
提问是课堂教学的重要环节，是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本控制手段。提问是否有效，直接关系到课堂教学的优劣与成败。 一、精心选择问点，明确提问的目的 二、讲究提问的技巧，提高提问的艺术性 三、把握提问的时机，增强提问的针对性 四、优化提问的方式，提高提问的实效性 |
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体 会 |
小学阶段的学生活泼聪颖，思维活跃，勇于探索事物的根源，对新鲜事物特别敏感，且容易接受，教师在设计问题时应该根据学生的心理因素、知识结构等特点，适当考虑趣味性的必要。而且课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性激发的，这也就是所谓的“四两拨千斤”。通过提问，学生讨论，寓教于乐，激发兴趣，把有些学生“要我学”的情绪迅速扭转过来，变成“我要学”的认知内驱力，从而消除了学生对学习的内心疲劳，唤起学生强烈的求知欲，并能紧紧吸引学生注意力，促进了“学习动机——积极性高——学习效果好”的良性循环。 |
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摘记人情况 |
姓 名 |
是晓芬 |
学习时间 |
2010年6月 |
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备 注 |
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教研组理论学习记载表
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教研组名称 |
低语教研组 |
姓 名 |
顾秋亚 |
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学习内容 |
试论小学语文课堂提问的基本策略 |
学习时间 |
2010.6 |
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内 容 摘 要 |
一、精心选择问点，明确提问的目的 二、讲究提问的技巧，提高提问的艺术性 三、把握提问的时机，增强提问的针对性 四、优化提问的方式，提高提问的实效性 1．揭示标题，采用引发性提问 3．精读理解，采用探究性提问 4．总结评价，采用发散性提问 |
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学 习 体 会 |
学习了这篇文章，我知道了课堂提问不仅是教师的行为，应充分尊重学生的主体地位。教师应充分调动起学生的主动精神，充分激发他们的积极思维，使他们积极主动地参与到提问活动中来，主动质疑。只有如此，课堂提问才能由教师的单方行为真正变为师生的共同行为，才能真正发挥应有的功效。我们在平时的教学中，应该遵循学生好奇、好问、好表现自己、爱受表扬的年龄特点，在课堂里多给学生机会，让他们发表自己的看法，提出问题。我们只有创设机会，鼓励学生提问，学生才会敢于提问，这样一朵朵创新思维的火花就会逐渐发芽、开花、结果。会提问需要一个过程，我们应该做到：创设轻松和谐的氛围，让学生“敢问”；创造有利时机，让学生“想问”；要教给学生一些思考提问题的方法，让学生“会问”,会提问需要一个过程，需要我们的积极鼓励，不断培养。比如在学习《狐假虎威》一课时，学生发问：“狐狸是如何借了老虎的威风？”针对此问题，我让小组进行演绎狐狸借老虎威风的片断，让他们自己通过表演回答问题。演完后让他们评议，那一组的表演能准确地回答问题，再用概括的语言说说。学生在质疑解惑中，各方名的能力都得到了锻炼。 |
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教研组理论学习记载表
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教研组名称 |
低语教研组 |
姓 名 |
顾冬秀 |
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学习内容 |
试论小学语文课堂提问的基本策略 |
学习时间 |
2010.6 |
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内 容 摘 要 |
一、精心选择问点，明确提问的目的 二、讲究提问的技巧，提高提问的艺术性 三、把握提问的时机，增强提问的针对性 四、优化提问的方式，提高提问的实效性 1．揭示标题，采用引发性提问 3．精读理解，采用探究性提问 4．总结评价，采用发散性提问 |
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学 习 体 会 |
通过学习，我有以下几点体会： 1.同一个教材内容，可以设问的方面很多，但不能随意设问，要精心选择问点。而精心选择问点的前提就是要准确理解教材内容，把握教材的重点，而且要紧扣教学目标，巧妙地处理教材。 3.设计的问题不能过于简单，仅停留在简单的是非选择上，学生的思维能力会难以得到提高。因此，要精心设计具有思维价值的问题，能够激发学生的思考兴趣，培养其良好的思维品质，提高他们的思维能力的问题。 4．提问是为了引导学生积极思维，因此提的问题要明确具体，为学生指明思维的方向。 5． 教学过程是一个动态的变化过程，课堂上的提问要灵活应变，保证学生对文本的理解准确、深刻。 |
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教研组理论学习记载表
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教研组名称 |
低语教研组 |
姓 名 |
费曼华 |
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学习内容 |
试论小学语文课堂提问的基本策略 |
学习时间 |
2010.6 |
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内 容 摘 要 |
一、精心选择问点，明确提问的目的 二、讲究提问的技巧，提高提问的艺术性 三、把握提问的时机，增强提问的针对性 四、优化提问的方式，提高提问的实效性 1．揭示标题，采用引发性提问 3．精读理解，采用探究性提问 4．总结评价，采用发散性提问 |
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学 习 体 会 |
学了文章，我知道了问点就是提问的切入口，同一个教材内容。可以设问的方面很多，但又不能随意发问，这就需要我们精心选择问点，在教材重点处设计问题，要求教师不仅要准确理解教材内容，把握教材重点，而且要紧扣教学目标，巧妙的处理教材，文章中列举了好多的例子，分析了提问的价值和不足，现在我真正明白了在今后的提问中， 突破难点，问点要有思维价值，明确具体，灵活应变。另外，提问要更重要的是要根据教材的特点，教学目标要求和学生的实际情况灵活掌握。 |
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