教研组名称

英语教研组

姓 名

陈红妹

学习内容

《小学英语课堂教学的有效性》

学习时间

2010．5．13

内

容

摘

要

一、课堂教学实效性的界定

二、影响课堂教学实效性因素

三、什么样的教学活动是实效性高的活动？

学

习

体

会

这篇采访录从“课堂教学实效性的界定”“影响课堂教学实效性因素”“什么样的教学活动是实效性高的活动？”等几大方面深入讨论，最后又具体从“听、说、写的活动教学实效性”三个方面结合课例一一阐述。名师的观点犹如朵朵浪花，在我平静的心海掀起层层波澜。让我再次重新学习和思考教学的有效性问题。      

教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。凡是能有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。

影响课堂教学的有效性因素很多，大到教学氛围，教学目标和教学活动，小到每一个教学细节，都需要老师细细斟酌。以下从五个方面粗浅谈一谈。

一、创设有效的情境

有效的英语教学源于有效的情境。我们打造有效课堂，要从有效情境研究入手，精心设计，慧心发现情境，用心处理情境，尽心呵护情境，真心体验情境，在不断打磨情境的过程中，使课堂教学效果得到有效的提升。本次参加区复习研讨活动给我最大的启示之一就是创设真实的情境。参赛老师或以“上海世博会”或以“谈论朋友”为主题，创设了真实自然的情境，提高了课堂教学的实效性。

二、整合有效的内容

学单词的目的是为句子服务。英语学习中要做到词不离句，句不离篇。孤立的单词容易忘记，结合句子学习和记忆单词就会记得牢、记得快，可帮助我们提高运用英语的能力。词汇和句子是不可分割的整体，只有把词汇融入句子中教，才有助于学生准确地理解词义，才有助于提高语言实践的能力。如教学5B Unit6 A PE lesson时，可以把身体部位的单词knee、toe、finger、arm等放在口令Touch…wth…中进行教学和运用。

教研组名称

英语教研组

姓 名

吴银花

学习内容

创新教学方式  致力有效教学

——浅谈开放式英语课堂教学

学习时间

2010.5.13

内

容

摘

要

一、在英语课堂中引入时尚元素。

二、在英语课堂中融入生活元素。

1、凭借生活，创设生动真实的语言环境。

2、利用角色扮演，模拟现实生活，进行语言实践

三、在英语课堂中渗入幽默元素

学

习

体

会

刘老师在英语课堂中融入了众多元素，解放了学生的思维，以学生中心组织教学，发挥学生学习主体的主观能动作用。

    教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。运用灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在平时的教学中，我就经常用唱歌，chant,游戏等教学方式加入课堂，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。利用身边的东西，帮助学生学习。

学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。要培养学生运用语言的能力，语言在用中学，在学中用。在刚学的4b unit8 open day 中，我就让学生用新学的句型There is/are来猜测正在建设中的新学校；给学校新来的两个门卫介绍自己的学校；给懒洋洋设计房间，对此学生显得很积极，很高兴，在介绍学校和自己设计的房间时运用了新句型，及时的使用了语言。

学生喜欢扮演角色，喜欢表现自己，认为表演可以赢得别人的赞扬，当他们表现欲得到满足时会更加的进行英语交际，并且乐此不疲。例如，在4b unit3 what’s your job?一课的教学时，可以抓课文内容，创设情景，让学生分角色表演。学生们做符合表演人物身份的动作，说符合表演人物身份的语言，分别饰演警敷Policeman) ,机器人（robot） ,随着学生们神情动作的再现，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生“听”和“说”的能力，更可灵活改变对话内容。

总之，一切的教学方法只要能有效的提高课堂教学就是好的教学方法。

教研组名称

英语教研组

姓 名

陆敏亚

学习内容

小学英语课堂教学的有效性

学习时间

2010.5.13

内

容

摘

要

孟老师：随着课程改革的逐步深入，一些新的教育理念被广泛地宣扬：比如说要尊重学生的个体差异和个性特征；比如说英语教学不仅要关注知识和技能，还要关注他的学习过程和情感态度。这样的理念被广泛地传播，也被广大教师所接受，但是在教学的实践过程中有的老师感觉这些理念很难有效地去落实，总会碰到这样或那样的困难，因而就对新课程新理念所指导下的英语教学产生了一些想法和困惑。比如说现在的教材很新，容量很大，课时紧，时间不够，可能效果就达到得不是很好。那么采用了一些新方法、新理念，好像感觉学生的成绩并没有很大的提高，是不是效果也不是很好呢？再比如说现在的新教材要求比以往有一些提高，怎样才能达到高投入高效益呢？那程老师您认为老师们产生以上困惑的原因是什么呢？

学

习

体

会

课堂教学是小学英语教学的主要途径。教师在课堂上如何教？学生在课堂上怎样学？一直是我们英语老师思考的重要问题。为了体现新课程倡导的“以学生为中心”的教育理念，我们都千方百计地设计新颖有趣的教学活动，力求激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，启发学生的思维，使他们能够主动地获取知识，从而提高课堂教学的实效。但是到底有多少课堂教学是真正有效的呢？这也只能靠给为英语老师自己把握了。我认为有效的课堂教学应该从情境的创设入手，英语本身不是我们的母语，所以在课堂上老师应该精心设计，慧心发现真实的语言学习条件，用心处理各种有利的学习条件，尽心呵护这些条件，让学生的情绪和思维真正融入到情境中，不断打磨情境，让学生在设定的语言环境中学的越来越多。比如：在教学小动物时，老师可以学小动物叫，然后让学生猜。学生对于这样的活动是非常感兴趣的，所以要尽可能的激发他们参与的热情。

另外，学单词的目的是为句子服务的。在学习过程中我们要做到词不离句，句不离篇。词汇和句子是分不开的整体。只有把词汇融入句子中教，才有助于学生准确地理解词义，才有助于提高语言实践的能力。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”同样“教二不思则罔，思而不用则殆。”所以平时的课后思考就尤为重要，我们学校今年提出“课堂观察和思考”的做法。要求我们对自己的课堂中的某一个环节或一个情境进行反思，找出缺点，发扬优点。

教研组名称

英语教研组

姓 名

陆唯

学习内容

小学英语有效教学行为方式设计

学习时间

2010.5.13

内

容

摘

要

一、小学英语课程教学任务与目标

二、小学英语课堂教学应遵循的规律

三、课堂教学行为方式设计

四、教学行为方式设计的论证

五、教师在使用设计时应注意的问题：

学

习

体

会

英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生学习的积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。

我们在课堂教学中开展的活动，哪些是有效的，哪些是无效的，要以教学目标为出发点和归宿，以语言训练为抓手。生动的教学活动有时能唤起学生表面的兴趣，但还不足以使其形成长久的兴趣。让学生形成一定语言知识的积累,并在进一步的学习中逐步得到发展,取得成功，最终成为促使学生学习的动力———即深层次的兴趣。

小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、好学。我们教师要充分利用“情景教学”扩展教学形式和方法，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，只有这样，才能产生最佳的教学效果。

教研组名称

英语教研组

姓 名

朱小英

学习内容

《小学英语课堂教学的有效性》

学习时间

2010.5.13

内

容

摘

要

讨论一：什么是课堂教学实效性？

讨论二：影响课堂教学实效性因素有哪些？

讨论三：什么样的教学活动是实效性高的活动？

讨论四：听的活动教学实效性

讨论六：写的活动教学实效性

学

习

体

会

《小学英语课堂教学的有效性》是一段名师采访录，篇章很长，看了一个多小时，还觉得回味无穷，这篇采访录从“课堂教学实效性的界定”“影响课堂教学实效性因素”“什么样的教学活动是实效性高的活动？”深入讨论，同时具体从“听的活动教学实效性”“说的活动教学实效性”“写的活动教学实效性”一一阐述，拜读着名家、专家的观点，是一次头脑的洗礼，又是一次理念的修正。英语教学的有效性，有效的教学方式，归根结底是一个意思。所涉及的范围很多，大到教学目标，小到一个细节，都需要我们在教学中好好把握。

1、教学目标尽量简化具体，且要落实到每一个教学环节。

教学的三维目标是课堂教学新课程追求的目标，但是过程与方法目标、情感态度价值观目标应该是长期的追求，不应该是每节课堂必须要明确的东西。立足基础知识，面向全体学生，通过知识的掌握，激发学生学习的兴趣和学习的信心和毅力，使教学从关注精英的教育变成关注大众的教育。同时，在教学目标时应分散到各个环节中，以各种训练来促进目标的达成度。

2、让学生成堂忙，教师成为主持人。

课堂是学生的。首先让学生先学，教师不要越俎代庖，学生会的要让学生先尝试；其次在教的过程中，教师不断追问，让学生不断思考。英语学科是一门语言科目，语言是思维的载体，课堂上要让学生不停地动口动手，不让一个学生偷懒。当然，课堂也需要做到动静结合，学生在不停地学习过程中也要给予适当的休息。学生是课堂的主人，学生应占用课堂的大部分时间，教师则应是课堂的主持人。教师在课堂上主要在做好以下工作：一是明确学习任务；二是巡回个别指导；三是主持学生互动；四是即时归纳点评。教师在活动过程中，语言要响亮、简明；感情要激情、饱满；态度要亲切、认真；指向要一语中的。也就是教师要用最精炼的笔墨，点击在学生的困惑处，点击在学生的软肋上，让学生在繁忙的学习中、深刻的思索中获得知识。

3、坚持大众教育，关注后进生。

在有些公开课中，我们往往发现有些活跃分子得到老师的青睐，而一些后进生一堂课只是观众、听众，对于那些后进生来说，是不公平的。后进生为什么差，原因就在于他们练的机会少，参与课堂的机会少，因此，在课堂上，我们应分层设计问题，比如一些拼读类的训练完全可让后进生来做，一些简单的问题也完全可以让他们回答，让他们学有所得。让每个学生都有收获，堂堂有收获。

4、以思维为主线，让学生在学中完善。

学生不偷懒，主要是学生思想不偷懒；让学生紧张，主要是让学生思维紧张。倡导在做中学，在做中思，在学中思，在学中做，在思中做，在思中学。做是学的基础， 学是思的载体，思是学的核心。 如：在教学Unit 6 Let’s go by taxi.一课时，我从“spring”进入话题，建议学生在春暖花开的季节可以外出，于是以“Where do you want to go?”“Shall we go to …?”“How do we go there?”等一系列问题引导学生深入话题，学生的思维之花在老师的引导下绽放。

有效教学，教学有效，打造关注学生精神成长与关注学生学业成长的完美课堂是我们永恒的追求！

教研组名称

英语教研组

姓 名

徐晓英

学习内容

谈小学英语语篇教学中的问题设计

学习时间

2010-5-13

内

容

摘

要

笔者结合教学实践，分别从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段谈谈关于语篇教学中问题设计的实践与思考，以期提高小学英语语篇教学的有效性。

一、阅读前设计问题——激发兴趣，走进语篇

1．导入型问题

2．铺垫型问题

3．预测型问题

二、阅读中设计问题——理清思路，理解语篇

1．导读型问题

2．梳理型问题

3．细节型问题

三、阅读后设计问题——检测评估，提升语篇

学

习

体

会

阅读中教学活动是英语语篇教学的核心环节，教师可以采用导读型问题和梳理型问题相结合的方式，引导学生带着问题来开展听、读训练，从而循序渐进地学习和理解语篇内容。

导读型问题是在整体呈现语篇之前，教师根据完整的语篇情节提出的概括性的、整体性的问题，用来帮助学生快速把握语篇的主旨。例如在教学6B Unit 6 Planning for the weekend的A部分语篇时，笔者先是让学生通过看图对What are David and Gao Shan talking about?这一导读型问题进行猜测，接着通过听录音进行证实They’re talking about their plans for the weekend。

梳理型问题是在学生整体初步感知语篇的基础上，教师紧扣语篇的主线而设计的一些主干性问题，这些问题的设计是帮助学生理清语篇脉络、理解语篇内容的关键。仍以6B Unit 6 Planning for the weekend为例，笔者抓住“David and Gao Shan are talking about their plans for the weekend.”这一主线，围绕Saturday和Sunday的计划分别设计了如下问题和活动：

活动一：Read and answer

1. What is Gao Shan going to do this Saturday afternoon?

2. How about David?

(续问：When and where shall they meet?)

活动二：Listen and match

1. What is David going to do at the concert?

2. What is Nancy going to do at the concert? 　　

3. How about Gao Shan and his friends?

以上这些问题帮助学生很好地理清了语篇的思路，对语篇内容有了全面的理解。引导学生将这些问题的答案有机地串连在一起，便可以轻而易举地对语篇进行复述，从而提升记忆语篇的效果。

教研组名称

英语教研组

姓 名

莫娟红

学习内容

有效的，才是精彩的

学习时间

2010.5.13

内

容

摘

要

一、何谓有效教学　　

二、如何进行有效教学　　

1、关注教材处理的有效性  　　

2、关注课堂导入的有效性  　　

3、关注操练活动的有效性　　

4、关注语言运用的有效性  　　

5、关注文本拓展的有效性  　　

6、关注课堂评价的有效性　

学

习

体

会

课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。所以，在新课程改革背景下，提高小学英语课堂的教学效率，已成为提高小学英语教学质量的关键所在。如何转变教育观念，渗透新课标理念，优化教学结构，把《小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学效率，理所当然地成了我们一线教师必须认真重视积极探索的课题,优化课堂教学内容。　　

    因此我们要合理使用教育资源，利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，组成合理的知识结构和能力结构，加强知识间的相互有机的联系，要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，以便顺利完成教材的教学任务，把学生生命中探索的欲望激发出来，创造的潜能开发出来，使学生得到发展。在教学<Let’s go by taxi>时，可以将可爱的卡通人物大头儿子作为主人公，结合将要到来的母亲节，将他在母亲节前给母亲准备礼物时所去的地点、所乘的交通工具串成一条线，帮助学生掌握句型“Shall we go to by…? Is this … for …”,练熟日常交际用语“Let’s go by taxi. How do we go there?”，在此基础上完成给妈妈买一份节日礼物的任务，要求其在小组合作中进行，先讨论买什么、去哪儿买、怎么去，再去实地选购。对四年级学生来说这件事情既有挑战性，又有可行性，具有很强的实践性，这种贴近生活、真实的活动能整合听、说、读、写多重的内容和技能，有助于培养学生运用英语的能力。　　

总之，成功在于探索总结，我相信通过每位教师的努力、实践、总结，再加上吸取别人的经验，一定可以上出一节节高效率、高质量的课。我坚信：成绩不等于时间加时间，我们一定要向课堂四十分钟要质量，优化英语课堂教学，提高教学质量。 

教研组名称

英语教研组

姓 名

顾海英

学习内容

创新教学方式  致力有效教学

——浅谈开放式英语课堂教学

学习时间

2010.5.13

内

容

摘

要

一、在英语课堂中引入时尚元素。

二、在英语课堂中融入生活元素。

1、凭借生活，创设生动真实的语言环境。

2、利用角色扮演，模拟现实生活，进行语言实践

三、在英语课堂中渗入幽默元素

学

习

体

会

虽然自己还只能算是一个青年教师，可有时候跟同行在一起的时候也时常感叹：这英语老师对教师自身的要求很高，要唱，游，演，画样样精通。要是自己年纪再大点的话，恐怕是不能胜任这个角色了。今天我认真学习了这篇《创新教学方式 致力有效教学》的文章，觉得对英语老师提出更高的要求，面对今天趋于成熟的孩子，要多花心思，创新教学方式，使课堂教学更有效。

一、营造创新氛围，激发学习兴趣。

我们要在课堂上创设一种平等，民主，和谐，宽松的氛围，要尊重学生，关心学生，赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每一个学生都有巨大的发展潜能，这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造火花才能迸发出来。例如：在教学body部分时，轻轻拍拍学生的头说head ,捏捏学生的鼻子说nose,摸摸学生的脸说face ,等，介绍完后我又编了一首chant:

      点点你的head，摸摸你的nose.

      拍拍你的face，摇摇你的ears.

      眨眨你的eyes，挥挥你的arms.

      拍拍你的hands，踢踢你的legs.

      跺跺你的feet，We are happy together.

学生边做边说，没有胆怯，在教学中学生感到教师的亲切和蔼，并置于一种轻松，愉快的学习环境中。

二、创新新的教学方法，使课堂更有效。

英语课堂教学中，如果教师总是采用一成不变的教学方法，长此以往，学生感到单调重复，枯燥无味，学习毫无兴趣可言，针对这种情况，教师在教学中应充分考虑到教材特点和学生的认知特点，兼顾兴趣与效果，不断创新教学方法，常变常新，激发学生兴趣，在小学英语教学课堂中要尽量多的采用实物情景进行直观教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的有意注意。

利用彩色的图片和实物进行单词教学和句型操练，可以加深学生对单词的理解，教学中尽量少的使用中文，避免学生用母语作为中介语言来学习和理解英语。

1、采用多媒体辅助教学，提高英语学习效率，录音，投影仪，多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设语言环境，同时又激发学生学习英语的强烈欲望。

2、每堂课前进行对话表演，提高语言交际能力，让对话变成生活化的交流，消除怕开口的心理压力。

3、课堂上多采用唱歌和游戏方法，调动学生学习兴趣和学习积极性。

 唱歌是孩子们喜欢的活动之一，在英语启蒙阶段，学唱歌曲有利于降低语言学习的难度，培养孩子掌握语言的信心，帮助孩子增加语言的流利感，而且也是呈现新语言项目的重要而有效的方式，因此，教孩子唱英文歌曲既能激发孩子们的兴趣，又能增加课堂的趣味性，此外，诗歌和歌谣的韵律能帮助儿童逐步体会到英语语感，并提高学习信心，在教学中我们应多采用这种方式教学。

 游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

 4、小学英语课堂还应多采用TPR活动，必要时还应将绘画，手工等运用到教学中，让学生感知灵活多样的教学方式，既能激发学生的学习兴趣，有能提高课堂教学效率，

开放式英语课堂教学是新课程改革的必然需要，是在新课程标准理念指导下的一种有效教学形式，开展开放式英语课堂教学的重要性必将随着教学改革的深入而被人们所关注，我以上介绍的还只是开展开放式英语课堂教学的一些初步尝试和粗浅体会，在今后的教学中，还需不断地积极探索和创造性地实践英语开放式教学更广阔的途径和方法，使之更丰富，更完善，更有效。