新课标明确提出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习是综合实践活动课程最常见、最基本的组织形式。由于学生的年龄特点、知识积累、能力限制等问题的存在，这时在综合实践活动课程的实施过程中教师对小组活动的有效指导就显得尤为关键。那么如何真正发挥小组合作学习的功效，促使学生在综合实践活动中主动、健康的发展。我认为可以从以下几点来指导小组合作学习：

一、“自由”组合，建立小组

实践活动前的分组，是小组学习的必要准备。分组的成功与否，直接影响着小组学习的实效。经过多年的教学尝试，我认为效果较好的一种分组方法是——选好主干，自由组合，鼓励“认领”，和谐进步。具体操作：1、教师先组织学生讨论怎样的同学可以胜任组长的职位，再请大家根据组长的基本要求推荐几位组长候选人，然后将几位组长候选人分到不同的小组，这样就可以较好地保证各组主干力量的均衡，便于公平竞争。2、确定好各组的主干力量后，再由他们去“招兵买马”，选择好小组的组员，这样充分体现了学生的自主性。3、自由组合后，常常还会有几个同学“无家可归”，对此状况我则鼓励各组“认领”。记得一次分组，最后就剩下5位学生站在教室后面，无所适从。问及原因后，我对已分好组的同学说：“同学们，现在还有几位同学，他们正面临着困难，有的对自己没有信心，有的想表现好可因之前“记录不好”受到排斥，可他们都是我们班的同学，我们能让他们“无家可归”吗？……”话还没讲完，班上一个男生就举手，打断了我的话：“老师，今太同学会上网，我想他能帮助我们组更好地完成任务！我们想邀请他加入！”我立即大力表扬了他们组的“友爱”！于是，剩下的4位同学一下子也被不同的小组以不同的理由“认领”去了。实践证明，这种分组方法有利于组员较好地服从组长的组织，团结合作，共同进步。

二、合理分工，明确职责

合作小组成立后，可由组员民主推荐一名组长、记录员、纪律监督员，并可在一定时间后进行角色转换，这样每个成员在合作中都有不同的学习体验，使其能换位思考。为了加强小组管理，凝聚团队力量。我还组织各小组讨论、设计“小组大名片”。“小组大名片”的内容可包括“我们的队名”、我们的口号”、“小队联系卡”、“我们的简介”、“我们的目标”、“我们的约定”、“我们的表现”等，其中“我们的约定”就是让学生讨论制定自己小组的规章制度，每次活动由大家按照规章制度共同监督执行，并由纪律监督员负责记录在“我们的表现”上，活动结束后按照组内成员的奖罚措施来处理。当然对各组小组公约的制定教师要进行一定的把关和指导，确保制度的合理性和可行性。

三、教给方法，学会合作

在学生的小组合作学习中，教师是组织者、引导者和合作者。教师必须对各小组的合作学习提供及时有效的指导。

(一)指导合作技巧，增强合作意识。教师在活动中要有意识地指导学生学会合作技巧，如合作的基本素养、小组讨论、任务的分配、记录和综合方法、汇报内容和方式的选择、小组评价等。如：1、学会思考：小组学习之前，要让小组成员先独立思考，把搜集到的资料、调查到的现象及自己的想法先进行独立消化，再在小组中交流。这样才可以避免学生没有独立思考而机械听从或被动接受，让学生有自己的见解，通过与人合作交流完善自己的想法，这样，方能发挥小组合作学习的实效性。2、学会交流：小组讨论交流时，除让组员举手发言，还可采用小组长指定轮流发言式，小组成员围绕一个话题轮流发言（可先指定后进生发言），力求每个成员都参与交流，提高弱势群体的参与意识。3、学会相处：在《欢乐饺子会》活动中，我组织大家以小组为单位，亲历了“准备原料和工具——做馅料——包饺子——煮饺子——品饺子”的全过程，为了使活动顺利开展，我引导各组在原料和工具的准备上做好合理、具体的分工，有的小组是选择一起出钱统一去采购，有的是选择一人出一些原料或工具。在分工上很多小组能充分利用家庭资源，有的同学开饭馆的，就由他提供一次性餐具；有的同学妈妈在酒店的，就让其提供些蔬菜雕刻品作为装饰；有的家里是卖沙县小吃的，就让其准备饺子皮或馅料等；有的同学邻居是卖鸡爪的，他就向其要调料……做到人人都有任务，各尽其能。在饺子会前，我让各组组长检查一下成员的材料和工具准备情况，结果有的成员没有完成小组分配的任务。我立即深入了解情况，并请他们赶紧想办法解决。饺子会上，我就以此为例引导大家讨论，使大家明白：只有每个组员都目标一致、分工协作、荣辱与共，小组才能成为优秀的小组，才能共同进步。

(二)培养组长，突显作用。活动中分组以后，如果在组内没有组长的组织和指挥，小组活动就会出现盲目行动或迟疑不动，最后肯定很难圆满完成活动任务。因此，为了有效地进行小组合作，小组长的培养显得尤为重要。因此我常常给组长“开小灶”，指导他们按活动主题的要求，制定小组的活动方案，给组员分配任务；要求组长要注意起带头表率作用，积极带领大家开展活动；指导组长检查组员们的活动情况，发现问题及时解决或与指导老师联系；在活动总结交流阶段，让组长集思广益，发挥组内成员的特长，选择小组的汇报内容和形式。有了这些得力的助手，将会使我们的教学工作取得事半功倍的效果。
(三)发现问题，及时解决。教师应深入学生组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况应心中有数，并适时给予指导帮助，提高学生合作技巧，顺利完成学习任务。如有的孩子在活动中缺乏自信，在活动中只是听别人说，看别人做，对这样的学生我除了多给鼓励，还安排同学与他结对，督促影响他主动开展活动，发现进步及时给以表扬。又如有的小组长专制独裁，凡事一人说了算，而小组成员也甘于听命。对这样的小组我则参与小组活动，鼓励组员畅所欲言，出谋划策，并充分肯定和采纳他们的意见，同时在课后做好该组长的思想教育工作。

四、多样评价，激发热情

小组合作活动中教师可恰当地运用评价手段，充分调动学生合作学习的积极性、主动性，激发他们合作学习的热情，最终形成自主学习的内在机制。在教学中，我主要尝试了以下几种评价方法：

（1）星星激励法。当组员团结合作，较好地完成活动计划时我就会送给他们小组“合作星”；当某个小组纪律特别好，我就会送给他们“纪律星”，树立榜样；在成果汇报会上，我会根据各组的汇报情况送出数量不等的“汇报星”……这些星星可记录在“小组大名片”中“我们的表现”一栏中，作为期末评选优秀小组的依据。

（2）总结评价法。在每次活动结束后，我就组织孩子们进行总结反思，并适时渗透方法指导和思想教育，如在小组合作方面我常引导学生反思：A、在这次活动中你对小组最大的贡献是什么？B、在小组活动中你有遇到什么困难吗？C、通过这次小组合作，你有什么收获？D、在下次的小组合作中你还需要在哪些方面努力？……另外，我还让组长组织组员对自己在本次活动中的表现进行互评，并由纪律监督员用奖星或打分的方式做好记录，作为期末评选“优秀组员”的一个依据。这样可以使评价真正落实在每个小组中，做到生生互评、自评，促进学生养成良好的行为习惯，有利于今后活动的开展。

（3）成长袋评价法。我在学期初组织各小组建立综合实践活动“小组成长袋”，用于存放小组大名片、小组评价表、小组的“宝贝”（活动计划表、设计方案、采访表、调查表、小组资料卡……）等各种活动过程性材料。在使用成长袋的过程中，同学可轮流当管理员，可不定期组织各组相互展示、交流、评比，促进学生确立榜样，扬长避短，增强小组凝聚力，也有利于小组活动过程性资料的收集、整理。

小组合作学习是新课程改革中的一个亮点，我们要正确的运用好这一方法，并对小组合作学习的方法和策略进行探索和研究，让小组合作学习更完善、更合理、更有效，使之成为综合实践活动中一道亮丽的风景线。