班级

一（3）

学科

语文

教师

朱晓英

教学内容

东方明珠

教学片断实录或观察记录

师：白天，东方明珠像巨人一样站立在黄浦江边，到了夜晚，它又是什么样子？（课件展示东方明珠夜晚灯光灿烂）

生：我觉得夜晚的东方明珠非常好看。

师：能说说你为什么会有这种感觉的吗？

生：因为到了夜晚，塔上的灯都亮了，非常漂亮。

生：因为夜晚塔上的灯都亮了，一闪一闪的就像无数的小星星，所以我觉得很好看。

师：说的真美，让我们看看塔上的灯有些什么颜色？

生：有黄的、有白的，还有紫的。

生：有蓝色的、有红色的，还有绿色的。

师：我们能用一个什么词语来形容呢？

生：五颜六色

生：五彩缤纷

生：五光十色

师引读：真是非常  

师：你能用这样的句式来说一说吗？出示句式：夜晚，塔上的灯都亮了，有

     ，有       ，还有       ，五光十色，非常好看。

生：夜晚，塔上的灯都亮了，有黄的，有蓝的，还有紫的，五光十色，非常好看。

生：夜晚，塔上的灯都亮了，有红的，有绿的，还有金色的，五光十色，非常好看。

评

析

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”进行交际的最基本的形式是说话，培养学生的说话能力是现在小学低年级语文教学的当务之急。可是低年级学生生活经验少，词汇量不丰富，这些给学生说话带来了阻力，影响了学生说话的兴趣及能力的提高。所以我认为作为一名语文教师，一定要创造机会，创设情境，依托教材，使学生的说话由难化易，也就是给一个支点，使学生产生想说的欲望，养成敢说的习惯，达到会说的能力。在这一教学环节中我借助生动直观的媒体图片（夜晚，花灯绽放的东方明珠）调动学生的各种感官，让学生欣赏、感受到东方明珠夜晚的华美，使学生身临其境，产生想表达的欲望，这时我让孩子把自己的感受畅所欲言，尽管有时是零碎的，不成句或段的，接着在这基础上，我又让孩子整理自己的思绪，逐步把自己的思维过渡到句，并依托简单的句式让孩子们说一些简单又优美的句子，我想这样不但能使学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，同时这还使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”的教学效果。