教师姓名

许亚芸

时 间

2010-1-7

学习内容

一线教师

心

得

体

会

当陆校长发下《一线教师》这本书时，让我一点都提不起兴趣，又是一本枯燥的纯理论书，随手扔进办公桌的抽屉里。临近期末，课余时间，才硬着头皮翻看起来。读来却觉得温馨、亲切，其实也并不那么枯燥艰涩，书中许多的案例还很吸引我，让我不自觉的慢慢读下去。应该说，这是一本贴近我们一线教师的、将教育理论与研究实际相结合的好书。粗粗的读完这本书，我不仅了解了一些有关教育科研的实用理论，更多的是我的思想观念得到了一次提升。书中所写的问题皆是一线教师日常所遇到的。如“作业问题”、“纪律问题”、“班级卫生问题”、“课外阅读问题”、“复习问题”等等等等。书中列举了丰富的案例，这些案例皆是作者所亲力亲为之事。无高头讲章之虚，有平易近人之感。巧妙的处理方法中蕴含着教育教学的智慧。对一线教师的启迪，借鉴作用极大决非虚言。

    从教以来，自己对教学工作也有了一定的经验和想法，但更多的是在教学过程中发现很多问题，自己想解决想提高却往往觉得力不从心。为了不让自己的教育之路越走越窄，我想只有不断的学习、反思、总结和提炼，做一个善于思考、做事细致、饱满热情的老师。只要心中有“责任”，每一个一线教师都可以像管老师一样。

教师姓名

徐新页

时 间

2010-1-7

学习内容

一线教师

心

得

体

会

《一线教师》没有华丽的词藻，也没有动人的故事情节，它写的是“宏大”的教育理论之外，被忽略的日常工作。谈的是默默无闻、又真切实在的教育小事。

“一线教师”，光听书名，我就觉得特亲切。一线教师写的不就是我们吗？他让所有不了解一线教师的人，都能够了解和理解一线教师的苦和累、笑和乐。他把老师平日里在学校做的琐碎事、平淡事写得真真切切，又叫人掩卷深思。

看看书里面写得都是发生在我们身边的事，我们也时常为那些不懂事的孩子而伤脑筋，每天我们除了面对教材、面对作业、面对备课本，也面对着各种各样的学生，以及发生在学生身边五花八门的事。这些都在书中真实地反映出来。

举个例子吧，我们经常听到老师反映班里有不完成作业的同学。实际上，这问题从“学校”诞生那天起直到将来，不说是永远，肯定会存在，只不过就看老师如何去处理，把不完成作业的学生数降到最少。管老师在这方面讲得很好，一些做法让人启迪。例如组建作业竞赛小组，与作业拖拉者订作业合同，布置“弹性作业”，作业和考试成绩联姻法等等。我想这些做法不用过多的解释，我们一线教师只要尝试一下，效果肯定是不言而喻的。

我非常欣赏管老师的“激励学”。一线教师要努力成为一名激励学生的高手。善于激励的老师，才能焕发学生潜在的学习动力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌，点燃起学生内在的精神火种 ，使学生在困境中获得超越的勇气和力量 。为此他采取了许多措施，如：“我的每日表扬”，他每天尽可能地找到一位学生的一个优点，真诚地表扬一位学生 ，尽可能地当众表扬 。这样，班里的每一个学生向身边的榜样看齐，学习，追赶。教师每天发现的一个表扬的对象，就是每天给班里注入一道榜样的清泉，就是每天给学生注入一道心灵的力量。

挑起学生之间的竞争，也是一种有效的激励方式，管老师时常大张旗鼓地宣布某某同学创造了班级课外阅读吉尼斯纪录，某某同学创造了最快作文的班级吉尼斯记录等等，激起学生的好胜心，激发起学生内在的蓬勃的动力，用成功来激发自信，使学生从自信走向成功。

教育需要智慧，管老师是一位智者。他深知儿童心理，一切从学生出发，尊重、关爱他们，想出了一个个教育、教学妙招。看完这本书，还有一种只可意会不可言传的强烈感受，因为它记录的就是我们——一线教师的生活。

教师姓名

李华英

时 间

2010-1-7

学习内容

一线教师

心

得

体

会

本学期，我拜读了管老师的《一线教师》这本书，收获颇多。其中，我对学生作业拖拉这一点，感受最深。

    我班的顾盼同学是一个聪明的孩子，但就是做作业的时候，总是磨磨蹭蹭，边做边玩，不是东张西望，就是转前转后说话，还经常发愣，20分钟的作业量，他总要用一个多小时才能完成，而且正确率也不高。这是班级里写作业慢学生的主要特点，这个孩子是典型的做事注意力不集中，像这样的孩子，我班还有几个，我感到非常头疼。这些孩子有如下的特点： 1、当孩子面对他不感兴趣、不明白或者认为太容易的事情时，往往表现为自我监控能力弱，易走神； 2、注意力分散，意识紧张度不足，易被周围其他事物所吸引；在上课的时候， 不是看着老师或黑板，而是盯着窗外或者周围其他的同学，要不就是手里不停地摆弄着铅笔、尺子、书包带等物品。若是教室外发生了什么事情，有了什么声音，一定是全班第一个被吸引过去的。 3、做自己喜欢、感兴趣的事情(如看电视、做手工、玩电脑游戏、观察小动物等)往往能够做到注意力十分集中，不易受外界环境干扰。 这些说明孩子没有养成专注做事的好习惯。

针对这些情况，我研究了一些对策。 1、帮孩子认识时间的价值。学生做作业慢很大程度上也因为他还没有时间观念，因此，培养时间意识对写作业慢的孩子来说是至关重要的。在课堂上我尽量让学生认识到时间是世界上最宝贵的财富，给孩子讲一些古往今来成功人士十分珍惜时间的故事，与孩子一起讨论浪费时间的坏处，使孩子明确做事拖拉是有误终生的坏习惯。2、 多一些鼓励和奖赏。表扬和鼓励比批评和指责能更有效地激发孩子的积极性，孩子受到的表扬越多，对自己的期望也就越高。要想让孩子写作业时不再那么慢，改变对孩子的评价是必须的。我们在教育过程中往住会犯“恨铁不成钢”的错误，批评、唠叨常会成为这些孩子家常菜。现在教育学生时，我们经常说：“你如果再快一点儿就更出色了”，“你现在比过去有进步了”， “你看你做的多快”，“做的真棒，加油啊”， “真好，现在用不着老提醒你了”，孩子便会受到正面的教育，而这些真诚的鼓励是能够打动孩子的，孩子为了不让老师失望，下次做事就会有意识地提醒自己快点儿。当他达到了我们的要求时，给予一些奖励，给孩子加一个小红星，奖励铅笔，橡皮等。孩子拿到奖品后非常开心，作业效率自然提高了。3、让孩子为不按时交作业付出代价。学生只有在体会到按时交作业会给自己带来损失之后，他才能够自觉地快起来，因此，让学生为自己的行为付出代价，让自己去品尝这种做法的后果，不失为一个改掉他们坏毛病的好方法。孩子没有按时完成作业时，可限制他玩的时间，禁止他看最喜欢的电视，让他在失掉最爱的同时，学会有效利用时间，感受及时完成作业的重要。4、让学生觉得“快得值”。学生只有感觉到写作业快对他自己是有好处的，感觉到写作业快是值得的，他的动作才能够“快”得起来。因而在教学中， 要把孩子节约出来的时间还给孩子，在孩子较快完成了任务之后，就要给孩子自由安排学习活动的权力，孩子可以用省下来的时间做一些自己感兴趣的事情，如读课外书，画画等。 5、巧用比赛法。

   另外，加强家校联系，双方督促孩子改变慢性子。在与家长交流中，让家长明白自己对孩子的影响，使家长改一改以往做事慢腾腾的习惯，养成雷厉风行、干净利索的好习惯，让“快”穿行在日常生活之中。久而久之，孩子的慢性子也会有所改变。迁移到学习上、写作业上，动作也就快捷迅速起来。

学生写作业慢大多是后天因素造成的，是孩子养成了一种坏习惯。但习惯不是一朝一夕就能改变的，所以在教育教学中我们要有耐心，持之以恒地来帮助孩子改掉做作业慢的习惯，相信每个孩子都会在良好的习惯中快乐的成长。

教师姓名

朱晓虎

时 间

2010-1-7

学习内容

一线教师

心

得

体

会

最近在读管建刚老师写的《一线教师》，这本书是由学校统一订阅的，本来觉得没有什么看的，放在一边，后来拿出来翻阅，发现这本书真的很不错。“不只是我，每个一线教师，无日不做着大量的琐碎事，它吞噬着一线教师的鲜活的生命。它最不该被视而不见。”这句话是一个一线教师的真心话。

虽然还没完整地读完，在心中总在反思。“管大”和一线教师一样普通，但作为一个班主任，“管大”却有着耐心。总以为自己的学生挺调皮，看看他的学生，就相形见拙了。可是“管大”总能想出奇招妙招来教育他们。面对他们的无礼、敌对，管大是晓之以理，使他们心服口服。教师要有化干戈为玉帛的智慧。由于年龄特点及家庭教育方式的不同，使得学生问题层出不穷。管老师用教育家的智慧，解开了每个孩子心头的一把锁，解放了他们的心灵。从“你凭什么要我成为男子汉”到“冬天的河流开始解冻”，孩子的变化凝聚了老师多少的心力的付出？最终爱融化了师生之间的距离。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。读了这本书，我感觉在自己的教学过程中还有很多要做的事情，还有很多教学技巧，教师的智慧，课堂的控制需要学习。2010，我希望我能做的更好。