教研组名称

科学组

姓 名

颜建军

学习内容

“四读”法钻研和把握科学教材

学习时间

2009-09-11

内

容

摘

要

一直以来绝大多数的科学老师都能深刻地认识到钻研和把握教材是我们上好每一堂课必不可少的准备，的确如此。但是“教材”并不仅仅局限于课本和教师用书，它的全称应该叫做“教学材料”更为合理。我们认为要做到很好地钻研和把握教材，就必须读懂与课堂有关的所有东西，读“书“，读“材料”，读“学生”，读“活动” ，“四读”必不可少。

学

习

体

会

在新课标中利用网状图特地给我们罗列出了每一个科学所研究的问题子系统之间的联系，大家在读到单元这一结构层次的时候一定不要放过它。其实单元与相关单元之间是相互联系的，他们的三维目标也是相互衔接的，不能孤立。

通读首先要求了解单元目标，找准单元定位。新课改下科学重视三维目标的达成，一般而言，小学生的科学学习主要包括三方面的内容：一是科学知识的获取；二是科学技能的掌握；三是有关科学的情感、态度、价值观的发展。而每一个单元都有学生相应知识、年龄和心理阶段需要达成的目标，也是我们课堂如何考量学生学的程度的标尺。

。

教研组名称

科学教研组

姓 名

黄海龙

学习内容

“四读”法钻研和把握科学教材

学习时间

2009-09-11

内

容

摘

要

一直以来绝大多数的科学老师都能深刻地认识到钻研和把握教材是我们上好每一堂课必不可少的准备，的确如此。但是“教材”并不仅仅局限于课本和教师用书，它的全称应该叫做“教学材料”更为合理。我们认为要做到很好地钻研和把握教材，就必须读懂与课堂有关的所有东西，读“书“，读“材料”，读“学生”，读“活动” ，“四读”必不可少。

学

习

体

会

对于要讲解的教材，应该深入钻研。怎样钻研教材，我从教学实践中得出四句话：仔细揣摩，透彻理解；反复琢磨，问个究竟。老师们都会有这样的经验，如果在课前对于教材内容钻研得比较深入，准备得比较充分的话，课上才可能做到运用自如，浅显易懂。简单地说：只有钻得深，才有可能讲得浅。对于教材的探讨，如果能够达到一定的深度和广度的话，才可以使教师心里有底，在讲课中遇到的问题，该肯定的敢于肯定，该否定的敢于否定（当然一些有争议的问题，现在还不便于肯定或否定者除外）。总之，做好充分准备，讲课时才可以做到：得心应手，干脆利落。

　　钻研教材，可以有几种不同的形式。其一，运用系统论的观点，从整体上进行分析研究。这样做，以便全面了解系统教材的内容，掌握来龙去脉，可以明确其中各个部分教材与整体的关系，讲课时可以做到前后呼应，前边可以做好孕伏工作，后边可以做到逐步整理，使已学的知识得以再现。便于学生形成认知结构。其二，搞好单元教材的研究。了解单元教材内容；明确单元教学的目的要求；掌握教学重点及教学难点；以便在每一节课里针对全单元的要求使任务得到落实。其三，仔细揣摩每一节课的教材。

教研组名称

科学组

姓 名

韩卫平

学习内容

“四读”法钻研和把握科学教材

学习时间

2009-09-11

内

容

摘

要

一直以来绝大多数的科学老师都能深刻地认识到钻研和把握教材是我们上好每一堂课必不可少的准备，的确如此。但是“教材”并不仅仅局限于课本和教师用书，它的全称应该叫做“教学材料”更为合理。我们认为要做到很好地钻研和把握教材，就必须读懂与课堂有关的所有东西，读“书“，读“材料”，读“学生”，读“活动” ，“四读”必不可少。

学

习

体

会

有人说过：每一位科学教师，是代表科学家站在教室里面对每一位孩子，所以我们必须在上讲台前做好充分的准备，“四读”法能够帮助我们更加全面地研读和把握科学“教学材料”即“教材”。

教学目标是课堂教学的灵魂，恰当的制定每节课的教学目标，是有效开展科学探究学习的关键。科学探究的最终目标是培养学生理性的科学思维方式，形成科学研究的技能和方法，使学生得到科学思维的培养和锻炼，从而提高小学生的科学素养。因此，在制定每节课的教学目标时，都应在认真研读课程标准的基础上；在全面理解本课教学意图的前提下，结合所任教学生的认知水平和实际情况，精细制定每节课的教学目标，准确把握教学重难点，精心设计教学环节，有效突破教学重、难点，开展有效的探究学习，提高课堂教学效率。

教研组名称

科学

姓 名

戴龙新

学习内容

“四读”法钻研和把握科学教材

学习时间

2009-09-11

内

容

摘

要

一直以来绝大多数的科学老师都能深刻地认识到钻研和把握教材是我们上好每一堂课必不可少的准备，的确如此。但是“教材”并不仅仅局限于课本和教师用书，它的全称应该叫做“教学材料”更为合理。我们认为要做到很好地钻研和把握教材，就必须读懂与课堂有关的所有东西，读“书“，读“材料”，读“学生”，读“活动” ，“四读”必不可少。

学

习

体

会

对于要讲解的教材，应该深入钻研。怎样钻研教材，我从教学实践中得出四句话：仔细揣摩，透彻理解；反复琢磨，问个究竟。

一、读“书”：为了提升科学教师的专业素养，丰富科学教学理论知识，上好每一堂科学课，有很多相关书籍需要大家研读。如科学教育理论书籍、《科学（3～6）课程标准》以及手中的课本和教师用书。

二、“读”材料。材料是活动的保证，没有适当的材料活动无法顺利进行。

三、“读”学生。重视学生的已有经验和知识储备情况。读出学生特点、地区差异和家长情况。

四、“读”活动。“读”活动的层次与重要性，合理安排活动时间。利用表格指导学生活动，重视活动连贯性。教师亲历，是解决学生课堂活动生成性问题的重要途径。

总之“四读”法能够帮助我们更加全面地研读和把握科学“教学材料”即“教材”。