教研组名称

英语教研组

姓 名

顾海英

学习内容

小学英语词汇教学初探

学习时间

2009.5.14

内容摘要

在教学中我尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。

一、直观法

1.利用实物及图片进行教学

2.利用多媒体进行词汇教学

3.通过动作进行词汇教学

4.利用简笔画教学

二、游戏法

1.在游戏中学习词汇

2.通过歌曲、绕口令、说唱等辅助词汇教学

三、情境法

1.语境学习法

2.词义猜测法

学

习

体

会

教师的“教”与学生的“学”两个部分组成了词汇教学，作为教学活动主导者的教师，应时时以学生为本，不仅要在课堂上引导学生高效率地开展词汇学习，课下还要设计多种形式的操练活动和记忆活动来帮助学生有效地掌握并运用这些词汇，从而帮助他们提高语言学习水平，养成良好的词汇学习习惯。

一、激发学生学词、记词的浓厚兴趣

二、教给学生语音、词汇的学习方法

音、形、义是词汇的结合体，词汇教学应围绕这三方面展开。

1、先学语音

2、再教拼写

3、创设情境教词义

三、给学生提供科学的记忆方法

1、根据拼 读、拼写规则记单词

根据语音规律和拼写规则学习和记忆单词能有效地掌握大部分拼写有规律的单词，例如，学单词pen时，看着单词边读[p]—[e ]—[n]—[pen ]边用手写pen，那么，当学生听到[pen]这个发音时，便可拼写出单词p-e-n，pen。

2、运用儿歌游戏，动作和歌曲记忆单词。

3、借助联想，分类和对立记忆法记忆单词

4、运用循环记忆法记忆单词

5、培养学生勤学多思，自主学习，合作探究

总之，应精心设计系统，有效的教学过程，提供科学、多样的记忆方法，充分调动学生的学习积极性，充分发挥调动学生的主观能动性，最大限度地提高词汇学习和记忆的效率，

内容摘要

在教学中我尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。

一、直观法

1.利用实物及图片进行教学

2.利用多媒体进行词汇教学

3.通过动作进行词汇教学

4.利用简笔画教学

二、游戏法

1.在游戏中学习词汇

2.通过歌曲、绕口令、说唱等辅助词汇教学

三、情境法

1.语境学习法

2.词义猜测法

学

习

体

会

英语中有一句谚语: “Education must be fun.”小学生好奇心强、模仿性强、生性好动。语言学习本身是较为单调枯燥的，因此我们在词汇教学中要结合儿童的生理和心理特点，精心设计各种游戏活动，激发学生的学习动机，引导学生进行词汇的趣味训练。在教学中我运用以下方法：

游戏一：大呼小叫 

学生跟着老师朗读操练时，教师大声读，学生也跟着大声读；教师轻声读，学生也跟着轻声读。

游戏二：是非判断

教师将学生分成两组，要求一组学生逐个朗读新授单词卡片，另一组学生逐一判断，如果正确就一起跟读，如果错误就大声齐读，暗示他“你读错了。”

游戏三：快速指认单词

教师先把新学的单词写在黑板的两边，请男生女生代表各一名来到讲台前面，再请各小组学生“开火车”朗读黑板上的单词，并要求两位学生代表快速指认出正确的单词。

游戏四：瞬间记忆单词

教师先让学生朗读所看到的一组新授单词，然后抽去期中的一张再问学生：“What’s missing?”并且以小组竞赛的方式提高游戏的趣味性。

游戏五：比较操练练习

有些单词的操练，教师可以运用以旧带新的方法，利用旧单词的拼读，比较操练新单词。

教研组名称

英语教研组

姓 名

陆敏亚

学习内容

小学英语词汇教学初探

学习时间

2009，5，14

内容摘要

1.在游戏中学习词汇

游戏教学是模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。在课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。据观察，绝大多数学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习词汇。教师可边做边说，让学生明白这句话的意思，然后教师发指令，先是全班，再个别学生做动作，经过反复的练习后，再让小组做这个游戏。

Clap your hands. (拍拍手)

Snap your fingers. (打响手指)

Wave your arms. (摆摆手臂)

Cross your legs. (翘着腿)

Shake your body (摇摇身体)

Stamp your foot. (跺跺脚)

学

习

体

会

首先，小学生的特点是：年龄小，活泼好动，好奇心和表现欲都很强，很少害羞，乐于接受新奇趣味性强的事物。但对于比较抽象枯燥的英语词汇，学习的兴趣肯定不浓。这时我们可以顺应天性将儿童所喜欢的游戏有目的地引入词汇课堂，采用一个又一个新奇的、具体的、生动的活动形式如：模拟表演、语言交际、游戏等教学方法，来激发学生学习积极性，在活动中诱发兴趣，不仅能让学生在乐中学，在玩中学，在活动中运用语言，摆脱单独纠音、正音的枯燥教学，而且给学生创设了自我表现，体现自我价值的有利时机。

其次，小学生正处于心理成长时期，他们的有意注意正在发展，无意注意还起着重要的作用。合理、自然地转换两种注意，能使学生的情绪得到调节。而利用无意注意规律的各种词汇游戏，不仅能使学生从有意注意转向无意注意，缓和课堂上的气氛，消除学生大脑疲劳，而且有利于他们形成正确的学习方法和良好的学习习惯。

第三，在英语词汇教学中，应将词单位教学和句单位教学紧密结合。单词只有在组成句子、连成话语后才能实现其交际功能，但是不恰当地将词、句教学结合，通常会使学生感到枯燥无味，失去学习的兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。而游戏所具有的特性是激起学生学习兴趣的最有效的方法之一。我们尽可能地创造条件，如一些生动有趣的儿歌以及富有生趣的角色表演等将词单位教学与句单位教学结合起来在情景中、在语言的交流中学习词汇，在一系列的活动中让小学生充分体验到学习的乐趣，激发他们内心对英语学习和实践的渴望和要求。

教研组名称

英语教研组

姓 名

陆唯

学习内容

小学英语词汇教学初探

学习时间

2009．5．14

内容摘要

在教学中我尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。

一、直观法

1.利用实物及图片进行教学

2.利用多媒体进行词汇教学

3.通过动作进行词汇教学

4.利用简笔画教学

二、游戏法

1.在游戏中学习词汇

2.通过歌曲、绕口令、说唱等辅助词汇教学

三、情境法

1.语境学习法

2.词义猜测法

学

习

体

会

一门语言是由语音、词汇和语法三个部分组成的，其中词汇是基本的结构单位，可以比作是语言的建筑材料，即词汇是语言的基本材料。在教学中我尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。

直观法：

1.利用实物及图片进行教学

小学生对于直观事物的接受能力较强，因此利用实物、图片教词汇，既形象，又生动，又可以节省时间，同时还可以吸引学生的注意力，教师要注意使用启动式教学，培养学生的观察能力、想象力和创造力。在课堂教学中可以利用一些水果、学习用具、生活用品、玩具等进行实物教学。

2.利用多媒体进行词汇教学

若教师长期不更换教学形式或手段，学生的学习兴趣就明显下降，就会产生厌学情绪。为防止学生出现这种现象，我们根据教材需要，充分利用电教设备，更换教学手段，让学生保持新鲜感。

3.通过动作进行词汇教学

心理学家告诉我们：活泼、爱动是孩子们的天性。怎样使他们“动”？将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手及其动表情，以最佳状态投入到学的过程中去。

4.利用简笔画教学

所谓简笔画，即以简单的点、线、面等要素，将复杂的形体加以简单化。简笔画力求简明、扼要、活泼、幽默、传神，不重于写实，只求写意。

总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样性。教师首先要勤于思考，勇于创新。其次，教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，使学生在小学阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。

教研组名称

英语教研组

姓 名

莫娟红

学习内容

小学英语词汇教学初探

学习时间

2009．5．14

内容摘要

在教学中我尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。

一、直观法

1.利用实物及图片进行教学

2.利用多媒体进行词汇教学

3.通过动作进行词汇教学

4.利用简笔画教学

二、游戏法

1.在游戏中学习词汇

2.通过歌曲、绕口令、说唱等辅助词汇教学

三、情境法

1.语境学习法

2.词义猜测法

学

习

体

会

为了培养学生运用英语思维的能力，避免中文翻译的中介过程，我坚持给与学生英语思维的机会与过程，注意从小学英语的词汇教学抓起。我在教学中通常采用以下几种方法。

①     实物呈现法。

例如：我在教apple, orange, banana, pear这些单词时带来了苹果、桔子、香蕉、梨到教室，教apple时，拿出苹果说This is an apple，并把apple写上黑板，学生一目了然，便知道apple的词义。

②     图示法。

有的单词可以利用图片来让学生领会词义。例如：在教school这个单词，我在黑板上挂上一幅学校的图片，然后指着这幅图片说This is a school，并把school这个单词写上黑板，这样学生一下子就明白school是“学校”的意思，并且能对这个单词留下深刻的印象。

③     列举法。

有的单词是一类事物的统称，像教fruit, toy这些单词，我列举了一些“水果”和“玩具”的名称，让学生迅速反映它们的词义。

④     有时可配上手势和动作。

例如：教dance这个单词时，我做了几个舞蹈动作来暗示学生。在教sing这个单词时，就唱歌给学生听，引导学生理解所学词汇，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语词汇，结合视听，易于加深印象，强化记忆。

⑤     利用同义词和反义词进行释义。

如：在教old这个单词时，只要说是new的反义词，学生一下子就明白old这个单词的词义，并能巩固已学单词，达到易记易学不枯燥、轻轻松松学语言的目的。

⑥     中文释义法。

对于不便用上述方法介绍的单词应该及时用汉语解释，以免耽误时间和影响效果。

总之，学生掌握词汇的情况取决于学生接触词汇的数量和频率。词汇记忆成功与否，要在实践运用中才能检验出来，所以要求强听、说、读、写的训练，并在练习中检验、巩固所学的词汇、句型及交际用语。

教研组名称

英语教研组

姓 名

吴银花

学习内容

小学英语词汇教学初探

学习时间

2009．5．14

内容摘要

一、直观法

1.利用实物及图片进行教学

2.利用多媒体进行词汇教学

3.通过动作进行词汇教学

4.利用简笔画教学

二、游戏法

1.在游戏中学习词汇

2.通过歌曲、绕口令、说唱等辅助词汇教学

2.词义猜测法

1.语境学习法

三、情境法

学

习

体

会

词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。

心理因素对英语学习成绩的影响极大。调查结果显示，不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。

26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把非常有用的钥匙。在英语学习的初始阶段，教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要，更为学生日后拼读生词，记忆单词打下坚实的基础。语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。教授英语词汇，首先要教会学生发音，让学生知道常见字母(组合)的发音，掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。从语音角度上看，单词有同音词、字母(组合)的相同或不同发音、不发音字母等教授单词的读音。可以采用单词部分注音法，即只注出单词核心部分（元音字母）或容易出错部分的读音，以增强学生对单词的记忆能力。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯，26个字母要求人人过关，为学习词汇打好坚实的基础。

小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。

教研组名称

英语教研组

姓 名

朱小英

学习内容

小学英语词汇教学初探

学习时间

2009．5．14

内容摘要

一、直观法

1.利用实物及图片进行教学

2.利用多媒体进行词汇教学

3.通过动作进行词汇教学

4.利用简笔画教学

二、游戏法

1.在游戏中学习词汇

2.通过歌曲、绕口令、说唱等辅助词汇教学

2.词义猜测法

1.语境学习法

三、情境法

学

习

体

会

《英语新课程标准》指出：“小学阶段词汇教学是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。”小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致于影响教学效果。因此，在词汇教学中，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。

在教学中我尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。

小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”实物、图片、简笔画、幻灯片、多媒体课件等这些形象化的事物容易激发学生的兴趣，使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。直观的单词教学能使学生很容易地直接掌握单词的词义。

如：教学水果单词时，可以让学生带上各式各样的水果，玩show and say的游戏，另外在教学水果时，还可画简笔画，边画边教，增加学习的趣味性；又如：有些单词，如果一时找不到实物，可利用图片进行教学。例如，教学a bowl of rice,a glass of juice, a cup of coffee等表示食物、饮料的单词时，我说：“What would you like?”然后呈现出食物图片，特别是在教学“a bowl of rice”时，我还让学生说说今天你吃了几碗饭。

需要指出的是，心理学的研究表明：人们从视觉获得的知识，能记住25%；从听觉获得的知识，能记住15%；如果把视觉和听觉结合起来，则能记住内容的65%，而不是两者的总和。需要特别指出的是：学习单词时，眼、耳、口、脑，特别是手，必须协同活动，做到眼睛看单词，口里读单词，耳朵听着单词，心里想着单词，手指写着单词，这样面面俱到，才能获得最佳记忆效果。