庄彩华：
接触绘本，还是这一二年之间的事。听了几节课，也试着自己去读了一些绘本，才发现这些看似简单的图画书中蕴藏着一个奇妙的世界，正像《绘本作文 精彩无限》这篇文章中的作者所说的：绘本——精彩无限。不过，个人以为，如果单纯地把绘本当作训练作文的工作，显然有点过于狭隘了。一本好的绘本总在以某种方式滋润鲜活的生命，它的作用可不仅仅局限于提升作文水平。
我们可以借助绘本，让孩子带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，通过老师的巧妙引导，培养孩子听、说、读、写各种语文能力，使孩子们从小就爱上阅读，培养良好的习惯，丰富孩子们的精神世界。
1、培养语文能力，提升语文素养。儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。通过阅读，可以在潜移默化中培养孩子们的语文能力。生动的故事可以让孩子更加专注地听，喜闻乐见的内容可以让孩子更加有说的欲望，简短富有韵味的文字可以让孩子更加喜欢朗读，构思巧妙的内容可以让孩子更加有写的动力。
比如《爷爷一定有办法》，在反复的讲故事阅读中，学生不知不觉就掌握了句式：“爷爷拿起了……，翻过来，又翻过去。爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”学生读完了这个绘本，一定也非常愿意自己去编一个小老鼠的故事，而且学生创作小老鼠的故事时，一定也会自然而然地运用这一段语言。
2、培养观察想象能力。图画是绘本的主体，绘本中的画面都是会说话的。而画面的内容都是学生喜闻乐见的。因此，学生非常喜欢看绘本中那一页页精彩的画面。而借此，可以培养学生的观察想象能力。比如《牙医怕怕鳄鱼怕怕》，在书中，有一页把鳄鱼见到牙医时那害怕的心情画了出来，绘画家特别画出了鳄鱼抖动的尾巴。孩子们在观察画面时都发现了这一点，说：“鳄鱼怕得连尾巴都发抖了。”
3、受到美的陶冶。目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也受到美的熏陶。比如《秋秋找妈妈》，最后一页秋秋被熊妈妈抱在怀里那温馨的画面让每个读过的孩子都永远铭记。
4、沟通孩子的心灵。虽然我们一直说：“蹲下来看儿童。”其实，成人是很难真正地理解儿童的。有时，孩子的想法是非常独特，有一定的年龄特点，有些是我们成人无法理解的。比如《大卫，不可以》，里面的大卫非常顽皮，做了许许多多在成人看来很可笑的事，而每次妈妈都要说：“大卫，不可以。”只有读懂了它，我们才有可能真正理解孩子，才能真正把我们对孩子的要求跟我们对孩子的爱揉捏在一起，让孩子幸福的成长。
当然，绘本的作用一定还不止于此。因为本人也是初步接触到绘本，所以对绘本的精彩之处发掘得是远远不够的。任何一样东西，都需要不断地深入认识，才能有更真切的体会和收获。对于绘本，更是如此。希望自己能阅读更多的绘本，更多地领略绘本的精彩，也带领着孩子们收获更多的精彩。
朱晓英：
今天读了
当然我们进行绘本作文教学，落脚点应在绘本阅后的写作上，而这是孩子们进行一个再创造的过程。其中，情节的想象，故事的连贯，材料的取舍，都会成为教学的难点。比如依据绘本展开情节的想象，对于多数孩子，可能不成问题，难就难在想象的丰富性、生动性和合理性，难在将口头语言转化成书面文字。因此，让孩子抓住故事的脉络，将故事连贯串通，对画面文字进行艺术的“补白”，使绘本中的人物形象有血有肉，让绘本中的角色对话、心理刻画、动作语言灵动起来，让细节描写逼真生动……在同伴的帮助下，在教师的导引下，让孩子写作的思路渐渐地宽广起来，越来越轻松的将自己的所思所感诉诸于笔端，让写作真正作为孩子的一种快乐的享受。
绘本它独特的魅力，让孩子爱不释手，让孩子们在阅读中被感动着、陶冶着，也快乐着、享受着……有人形象地称之是“无压力阅读”，我们要将这种“无压力阅读”进而演化成“无压力作文”，让孩子在写作中趣味十足，快乐无比，主动积极创造性的作文，在作文中得到美的享受。这种境界，就是我们的作文教学所倾力追求的。
顾海燕：
今天，我学习了《绘本作文 精彩无限》这篇文章，深有感触。我们是把绘本阅读作为开展低年级语文综合性学习的一种载体进行研究，提倡快乐阅读，在听说读写的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感。
运用绘本来进行作文教学，与我们传统意义上的看图作文教学有相似的地方，但也有着它独到新颖有效的地方。绘本的图画是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象，故事也就显得意味深长。因此,好的绘本，它在讲一个故事的同时，也在提升孩子的观察力，丰富着孩子的想象力，升华孩子的精神世界。那么，能不能将绘本引入小学阶段的写话教学中，让孩子们从低年级开始就觉得写作好玩，快乐，有趣，从而愿意写作，善于创作呢？带着这种思考，我以后有机会可以进行一些尝试。
韩红艳：
学生最怕的莫过于写作文。面对作文头脑一片空白，无从下手。作为老师，上作文课也挺头疼的。怎样激发学生的兴趣，怎样让学生言之有序，对于我来说，一直是在摸索中前行。读了《绘本作文精彩无限》这篇文章，我十分赞同作者的观点，以绘本作为教学的主要媒介形式是十分值得推行的。
首先，学生年龄小，绘本上夸张可爱、充满意趣的图画深深吸引了学生的目光，把学生的注意力一下子就吸引过来。学生有了兴趣，还愁写不好作文？
其次，绘本上的文章精炼，留有想象的空间。教学时，让学生观察静止的画面，读读简短的文字，在教师的引导下，进行再创作，既降低了了作文的难度，又让学生觉得写好作文不是“遥不可及”。
绘本书的绘画精美，它是绘本的灵魂。每一幅画面都是画家的倾心之作。长期欣赏，学生会受到潜移默化的影响，审美能力及艺术修养会逐步提高。这对于学生的习作来说，也是十分有益的。
尝试着让绘本作文走进学生的生活，相信，我们的作文课一定能充满情趣；学生们也会在无形中提高作文水平。
张叶：
读了此文让我豁然开朗，绘本以其精美的画面，精练的文字，意味深长的故事吸引着不同年龄层次的人群，不同的人读绘本在轻松闲遐之中，或多或少地感悟到人生之道。对于孩子来说，绘本更显魅力。因为儿童是用色彩、形象、声音来思维的。于是，在引领孩子开展绘本阅读的过程中，可尽力挖掘绘本的优势，彰显了绘本作文的基本形态，是学生读写结合的桥梁，值得我在教学中借鉴和运用。
顾琴娣：
通过学习《绘本作文，精彩无限》这篇文章，我以为，绘本作文的教学，要有很强的趣味性，易于激发孩子们的表达热情，应该留给孩子们的想象空间，让孩子们在阅读绘本的过程中自然而然地就会被绘本奇思妙想的情节和夸张有趣的画面所吸引，还要让学生学会借签、模仿，使他们的作文内容从绘本走向生活。还可以让学生读编故事，利用表演的形式激发学生的兴趣，扩展他的思维，让作文走进孩子的生活，让孩子享受无穷的快乐。
翟晓丽：
今天学习了《绘本作文 精彩无限》，知道在小学作文教学中，绘本符合儿童的心理认知特点，深受学生喜爱，是以图画为主体，配以简单的文字来讲故事的一种文学形式。它以其独有的精妙的语言文字和明快又富有情趣的画面，深深抓住了每个读者的心。绘本教学，引导孩子们在欣赏绘本时，通过看、听、说、写等各种综合性活动，激发学生的创作欲望，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养学生的语文素养。绘本虽然内容较少，但对孩子语文素养的形成有很大的帮助。通过绘本教学能培养孩子对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，孩子们观察、说话、想象、创新等各能力得到发展。
绘本虽小，给孩子们的精彩却无限。绘本教学，从感知、仿写到创作给孩子们搭建了语文成长的平台，是低年级孩子学习经历中不可缺少的一环。绘本教学让孩子们在课堂上童心飞扬，带给孩子们最美好的童年和快乐，能给孩子的成长创造最精彩的天地。绘本教学使我们的语文课堂更加生动、使我们的孩子更加精彩！
顾亚健：
今天，我学习了《绘本作文 精彩无限》这篇文章，深有感触。我们是把绘本阅读作为开展低年级语文综合性学习的一种载体进行研究，提倡快乐阅读。
1绘本作文教学趣味性强，易激发学生的表达热情，绘本的图，夸张可爱，充满情趣，绘本的情节，曲折生动，绘本的文字，简洁幽默，孩子们就不会觉得说话是一种负担，会觉得是一件快乐的事。
2绘本作文说写空间广阔，易于对孩子们进行作文能力训练，可以训练孩子的观察能力和细节描写能力，以及孩子的想象能力。
3绘本作文的表现形式多样，还可以激发孩子的表演天份，给孩子自由发挥的空间，锻炼孩子的艺术天赋。
绘本作文，让孩子不再封闭，孩子的生活中就多了一种情趣，大有可为
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