教研组理论学习记载表
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教研组名称 |
英语教研组 |
姓 名 |
顾海英 |
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学习内容 |
如何进行小学英语词汇教学? |
学习时间 |
2009．6．11 |
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内容摘要 |
教学中的一些策略。 （一）英语词汇的新授策略 1．创设故事语境，感知新词汇的语义。 2、创设歌曲语境，感知词义。 3. 创设问题语境，进行词汇教学。 4. 创设游戏情境，用游戏进行词汇教学。 （二）英语词汇的巩固复习策略 1. 创设交际语境，活用词汇。 2. 创设练习和检测语境，帮助学生巩固词汇。 3．创设语境，让学生用归纳法巩固记忆单词。 |
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学 习 体 会 |
我们在英语教学中强调“愉快情景教学法”原则。英语歌曲和歌谣教学的趣味性、知识性、实用性和连续性就体现了这一原则。下面谈谈从这方面谈一些体会。 1.歌曲妙用法 利用儿歌来刺激孩子们大脑的兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。比如辅助词汇记忆的What’s your favourite season？学会了这首歌后，spring，summer, fall, winter 的读音就不成问题了，单词的拼写也会随眼、耳、口多种感官的参与而牢牢地记在心里。美妙的旋律和琅琅上口，富有情趣的歌曲给学生以美的熏陶和教育。教师在词汇教学中还可以自编，选择适合学生，学生平时较熟悉的旋律，比如： 5 6 5 4 | 3 4 5 | 2 3 4 | 3 4 5 | Break —fast, break—fast, break—fast, break—fast. 5 6 5 4 | 3 4 5 | 2 5 3 | 1—|| Break—fast, I have milk, bread and egg. (lunch, dinner) 英文儿歌不断出现词的重复，不断的重复可以便学生的瞬时记忆转化为长时记忆。教师可选用歌词结构，章节差不多的歌词替代，既方便又有效率。 2.歌谣妙用法 歌谣因简单，形式活泼，节奏明快，韵律优美等特点，在初级阶段的英语教学中倍受青睐。学生在学说和表演歌谣时可以“手舞足蹈” “全身反应”，如If you are happy, chap your hands,多种感官参与，提高学习效率。 平常除了课本配套的歌谣外，教师可根据自身教学的需要，自编，创编歌谣比如： a、╳ ╳ | ╳ ╳ |╳ ╳ ╳ | ╳ ╳ ╳ | ╳ —| Art room, art room, I can paint in the art room. Music room, music room, I can sing in the music room. …… b、Listen to music↑,listen to music↓I can listen to music. Play sports,↑play sports↓,I can play sports. …… 歌谣可以在课前热身，再在新授过程中让学生唱，也可让同桌配合拍打节奏。歌谣，简单生动，合撤而韵，抑扬顿挫，连贯连畅，节奏明快，融知识性，趣味性于一体，尤其适用于小学英语教学。 词汇教学的策略有很多，需要我们在实践中创新，摸索。 |
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教研组理论学习记载表
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教研组名称 |
英语教研组 |
姓 名 |
陆唯 |
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学习内容 |
如何进行小学英语词汇教学? |
学习时间 |
2009．6．11 |
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内容摘要 |
教学中的一些策略。 （一）英语词汇的新授策略 1． 创设故事语境，感知新词汇的语义。 2、创设歌曲语境，感知词义。 3. 创设问题语境，进行词汇教学。 4. 创设游戏情境，用游戏进行词汇教学。 （二）英语词汇的巩固复习策略 1. 创设交际语境，活用词汇。 2. 创设练习和检测语境，帮助学生巩固词汇。 3．创设语境，让学生用归纳法巩固记忆单词。 |
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学 习 体 会 |
在实际的教学实践中，词汇的教学普遍受到了英语教师的重视，大家不遗余力的想办法做好词汇的教学工作，都希望能为学生打下良好的词汇基础。然而在实际的教学中，尽管教师倾注了不少心血进行词汇教学，但学生的掌握情况并不理想。 英语词汇的教包学括了对词的音（word sound）、形（word form）、义(word meaning)、用(word use)的学习，在英语课堂教学中，我们要基于meaning go first这一原则进行教学。词汇教学的重点在于创设语境，帮助学生理解词义，然后进行词汇发音教学和词形教学，最后结合句型进行初步的交际应用，也就是我们常说的听、说、读、写。在低年级阶段，一般只要求学生能够听、说、读，对写不要求掌握，而中高年级的教学目标当中，会词汇的掌握有具体的要求，有些要求听说读写，有些要求听说读，有些则只要求听和说，也就是我们常说的“四会”、“三会”、“两会”。在本文中我们主要探讨词汇的听说读写四个方面的内容。在新授课中，一般解决word meaning and word soung. 记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。我们要在英语教学中采用灵活多样词汇教学手段，能增加课堂授课的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，降低词汇学习的难度，提高英语课堂教学效果。教师只要坚持按照科学有效的方法启发学生记忆单词，以听、说、读、写、译的形式加强训练，就一定能提高单词的记忆效率，突破英语词汇的难关。 |
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教研组理论学习记载表
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教研组名称 |
英语教研组 |
姓 名 |
吴银花 |
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学习内容 |
如何进行小学英语词汇教学? |
学习时间 |
2009．6．11 |
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内容摘要 |
一、学生英语词汇学习中的常见问题 （一）学生的汉语拼音知识对英文字母学习产生负迁移，影响词汇学习质量。 （二） 学习兴趣的缺乏，影响学习词汇的效果 （三） 语言环境的缺乏和学生接触英语的时间不足，影响词汇学习效果 二、教学中的一些策略。 （一）英语词汇的新授策略 1． 创设故事语境，感知新词汇的语义。 2、创设歌曲语境，感知词义。 3. 创设问题语境，进行词汇教学。 4. 创设游戏情境，用游戏进行词汇教学。 （二）英语词汇的巩固复习策略 1. 创设交际语境，活用词汇。 （1）基于情境的对话 （2）基于图片的看图说话 （3）基于情节的故事创编 2．创设语境，让学生用归纳法巩固记忆单词。 2. 创设练习和检测语境，帮助学生巩固词汇。 三、词汇教学中要注意的问题 |
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学 习 体 会 |
词汇是构成语言最基本的材料，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。扩大词汇量是提高学生听、说、读、写能力的前提。因此词汇教学是语言教学的基础之一，它在整个语言教学过程中起着举足轻重的作用。 用生动形象教学语言来激发学习爱好。教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。讲解词汇时假如教学语言单一枯燥，学生也必然会觉得索然无味。假如把讲解词语与适当补充相关知识、幽默，笑话、习语谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛和激发学生的爱好，还可以扩大其知识面，开阔其视野。 英语词汇量庞大，浩如烟海，但有其内在规律可寻。假如能把握基本的构词方法，就能很轻易地突破记忆单词的难关。词根、前缀和后缀是构成单词的三个元素，这三者是扩大词汇量的三把钥匙。单词的核心是词根，单词的附件是词缀。词根在词中起着重要的作用。一个词根领导统辖一群单词，在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的基本意义为基础，一个词根的意义决定了一群单词的意义。 语言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，无论在呈现、练习、和检测阶段，教师都应该尽可能把词汇放在一定的语境中，要力求在运用中学习语言。教师要从词汇入手，积极创造生动，有趣的语言环境，给学生提供更多动口，动手的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，以求学生听，说，读，写能力的全面提高。 “学得快，忘得快”是当前中学生在英语词江学习过程中存在的通病。这主要是因为没有及时复习巩固所致。复习是学习之母，系统的进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。 |
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教研组理论学习记载表
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教研组名称 |
英语教研组 |
姓 名 |
莫娟红 |
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学习内容 |
如何进行小学英语词汇教学? |
学习时间 |
2009．6．11 |
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内容摘要 |
教学中的一些策略。 （一）英语词汇的新授策略 1． 创设故事语境，感知新词汇的语义。 2、创设歌曲语境，感知词义。 3. 创设问题语境，进行词汇教学。 4. 创设游戏情境，用游戏进行词汇教学。 （二）英语词汇的巩固复习策略 1. 创设交际语境，活用词汇。 2. 创设练习和检测语境，帮助学生巩固词汇。 3．创设语境，让学生用归纳法巩固记忆单词。 |
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学 习 体 会 |
小学生学英语，词汇是一大难关，因为小学生很容易将汉语拼音和英语字母、或将英语字母和音标混淆。另外，很多学生在学习单词时习惯用汉语注音，这是非常不准确、不科学、不利于词汇学习的。因此，教师应千方百计改进词汇教学，使学生顺利过好词汇关，这确是搞好小学英语教学至关重要的一环。根据小学生的特点，我认为小学英语词汇教学应注重以下几个方面： 一、 真实、形象、生动地呈现生词法 小学生的思维直观活跃，因此在呈现单词时要直观、最好是学生能看到，摸到，感觉到的事物，如在教文具类的单词，我们就可以用学生自己有的实物进行教学，设计形式多样的游戏、真实的情景。比如我在教钢笔这一个单词时，上课前我在讲台上写东西。（我的钢笔有问题了）然后我很自然地向学生借钢笔，结果肯定是至少有好几个学生争着把钢笔借给我。在真实的情景中利用实物出现词汇，“pen;my pen; your pen; This is a pen; Your pen is good/nice. Your pen is red/green….”“pen”这个单词就很自然地呈现并印在了学生的脑中。对一些在课堂上不能用实物呈现的词汇，教师应采用学生喜欢的卡通图片、简笔画等形象地呈现给学生。 二、词句搭配法。 这样做的好处很多，首先，在句中学词汇，结合句型教给学生词汇的用法，效果要比孤立地去学好记；其次，在上下文中用模仿发音会更自然些；第三，学了就会用。例如要学ruler这个词时，可用下列词组和句子来记： a new ruler, an old ruler, a nice ruler, a short ruler,The ruler is not very nice.May I use the ruler? 把上面三个词组和两个句子放在一段对话里，效果就更佳： A: Is that a ruler? B: Yes. A: A new ruler? B: No, an old ruler. A: Nice? B: No, not very nice. A: Long? B: No, a short ruler. A: May I use it? B: Yes, of course. 三、以旧引新法。 此法利用学生已有的词汇知识来学习新词，既复习了旧词，又掌握了新词，从而达到了温故知新的目的。例如在学生已经掌握了cake、light、big、name、bike的情况下学take、night、dig、same、like时，告诉学生只需改动每个单词的第一个字母即可，因为其它部分发音不变。 总之，在小学英语词汇教学中应坚持感知、听说、认读相结合的原则。做到呈现生动形象；单词落到实处；操练形式多样；重视复现；注重运用。使学生在运用中学习词汇，在重现中记忆词汇，在实践中巩固词汇。并通过词汇的学习养成良好的英语学习习惯，为将来的英语学习奠定扎实的基础. |
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教研组理论学习记载表
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教研组名称 |
英语教研组 |
姓 名 |
顾海英 |
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学习内容 |
如何进行小学英语词汇教学? |
学习时间 |
2009．6．11 |
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内容摘要 |
教学中的一些策略。 （一）英语词汇的新授策略 1．创设故事语境，感知新词汇的语义。 2、创设歌曲语境，感知词义。 3. 创设问题语境，进行词汇教学。 4. 创设游戏情境，用游戏进行词汇教学。 （二）英语词汇的巩固复习策略 1. 创设交际语境，活用词汇。 2. 创设练习和检测语境，帮助学生巩固词汇。 3．创设语境，让学生用归纳法巩固记忆单词。 |
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学 习 体 会 |
在实际的教学实践中，词汇的教学普遍受到了英语教师的重视，大家不遗余力的想办法做好词汇的教学工作，都希望能为学生打下良好的词汇基础，但实际的教学效果却不尽人意，往往收到拼音的干扰，学习兴趣的丧失，教学难度的增加等因素的困扰。我从词汇的新授策略的角度谈谈我的看法和做法： （一）运用实物 实物是最常用的直观教具，我们应充分利用那些易于准备和便于携带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物来进行直观教学。如我在教“学习用品、水果名称”这类词时，我把事先准备好的学习用品、水果直接带到课堂上，边说边出示实物。如教“apple”时，教师手拿苹果说：apple , an apple , This is an apple.再如教“pen、pencil”这两个词时， 我拿出一支钢笔说：“This is a pen. a pen, p—e—n, pen ”。 （二）运用图片 如在学习“职业名称”这类词时，我先出示工人、农民、医生、护士等身份的挂图，接着边指着彩图、边用英语向学生介绍worker、 farmer、 doctor 、 nurse等单词。学生们眼里看着图片，耳朵听着单词读音，很快就能掌握这些单词了。 （三）运用简笔画 如我在教学apple、banana、tree 、flower 及有关feeling的单词时，我则用简笔画，边画边教，这样了了几笔的简笔画，就把要学的单词展现在学生的面前，使学生有一种直观感觉，加深印象。同时增加学习的趣味性，达到事半功倍的效果。 （四）利用电教设备 如用录音机播放单词，录音能提供标准的语音、语调，便于学生正确模仿，培养学生的听说能力。用幻灯、投影呈现单词图片，能提供直观图像，使学生得到情景启发，帮助学生进行英语的直接思维，加深理解所学的语言知识。而让录音、幻灯或投影结合起来，就可以达到声形并茂、视听共举的效果，让学生更好地学习，提高了课堂效率。 （五）用教师的无形魅力，巧妙的教学策略 一切再优秀的电教手段想要起到好的教学效果都离不开教师的匠心独运。唯有将影响教学的多种因素紧密结合起来，才能使教学的效果达到最优化。 |
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教研组理论学习记载表
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教研组名称 |
英语教研组 |
姓 名 |
陆敏亚 |
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学习内容 |
如何进行小学英语词汇教学? |
学习时间 |
2009，6，11 |
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内容摘要 |
正因为英语的词汇教学存在以上的一些难以突破的瓶颈，我们就必须在教学过程中采用适当的策略来突破难关，正所谓教无定法，英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那种方法。”下面笔者将结合的自己的教学实践，谈谈教学中一些策略。 1． 创设故事语境，感知新词汇的语义。 2、 创设歌曲语境，感知词义。 3. 创设问题语境，进行词汇教学。 4. 创设游戏情境，用游戏进行词汇教学。 |
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学 习 体 会 |
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点： 1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。 |
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教研组理论学习记载表
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教研组名称 |
英语教研组 |
姓 名 |
朱小英 |
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学习内容 |
如何进行小学英语词汇教学? |
学习时间 |
2009．6．11 |
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内容摘要 |
一、学生英语词汇学习中的常见问题 （一）学生的汉语拼音知识对英文字母学习产生负迁移，影响词汇学习质量。 （二） 学习兴趣的缺乏，影响学习词汇的效果 （三） 语言环境的缺乏和学生接触英语的时间不足，影响词汇学习效果 二、教学中的一些策略。 （一）英语词汇的新授策略 1． 创设故事语境，感知新词汇的语义。 2、创设歌曲语境，感知词义。 3. 创设问题语境，进行词汇教学。 4. 创设游戏情境，用游戏进行词汇教学。 （二）英语词汇的巩固复习策略 1. 创设交际语境，活用词汇。 （1）基于情境的对话 （2）基于图片的看图说话 （3）基于情节的故事创编 2．创设语境，让学生用归纳法巩固记忆单词。 2. 创设练习和检测语境，帮助学生巩固词汇。 三、词汇教学中要注意的问题 |
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学 习 体 会 |
这学期我执教的是英语起始年级，为了让三年级的孩子早日掌握记忆单词的方法，我从严格处理，要求学生背诵相关词汇，并每课要求过关。实施半年，发现大部分学生单词掌握得比较好，有一小部分学生靠机械背诵记忆单词。每当看到学生背诵时流露出的表情，我除了无奈似乎也找不到更好的办法。“毕竟学习是份苦差事，凡事还是要花工夫的。”我对学生如是说。看完本月的学习材料，对于三年级的词汇教学，我有了一些启发。 小学低段的学生观察事物时往往只注重整体，容易忽略局部细节。他们主要借助具体形象的材料进行分析、推理等抽象逻辑，这就为英语词汇认读教学找到了很好的切入点。 1、词汇形象化
2、音素拼读化 同语文识字教学情况类似，英语词汇认读教学也有各种各样的方法，如与字母、音素相结合的认读教学法，例如：a for cake，[ei],[ei],[ei];B for boy，[b]，[b]，[b]等；还有按字母组合规律进行认读教学的，例如ea,[i:] tea，peach。 3、故事情景化 前不久女儿回家跟我谈起英语课，她说：“和她的英语老 “教学有法，但无定法，贵在得法”。只有适合学生的、适合教学内容的方法才是最有效的方法。今后的教学中，我还将不断尝试，视学情不断改变教法。 |
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