读书心得

张叶

这学期学校发给了我们每个语文老师一本新书《朗读手册》，漫不经心地翻开书本，却被书本独到的见解、精辟的论断所吸引。这本书不仅对指导我的学生有很大的用处，而且对我指导我家小儿也有很好的意义。下面我就我看书之后对我教学上的一点反思，谈谈我指导学生读书的经验。

我以为要指导好学生的读书活动，必须做到每一节课都要制定可以实现的目标，由初读到精读，目标的制订要符合学生的实际认知和承受能力，不可盲目的过大过多，从而给学生造成遥遥无期的心理压力；目标的制定要适量适度，要让参与读书的每一位学生都看到胜利的曙光，让它在学生在内心里形成一种前进的动力，促使学生积极主动的参与到读书的活动中去。不同的时候有具体而细致的、明确的要求。如初读课文时，要求：正确 要求学生发音准确，吐字清晰，声音响亮，要一字一词读准确，不读错字，不丢字、添字，要按句逗停顿，不重复字句，不顿读、唱读、指读，读流利 要求学生把句子读完整，不读断句。要读出句与句、段与段之间的间歇，要读得连贯自然、速度适中。精读课文时要求：有感情 朗读要读出不同语气，语调适中，要读得有轻重缓急，情感表露要朴实自然，用声音的本色表情达意。同时，还应注意针对不同文体采用不同的“美读”方法。“正确、流利、有感情”三者要求逐步上升，体现了朗读训练的各个阶段层次性。一方面，就“面”上而言，可“根据阶段目标，在各学段有所侧重，循序渐进。”另一方面，从“点”上来看学生是存在个性差异的。对学生个体不一刀切，允许存在差异，重在个人的纵向发展。进行必要的“重音、停顿、速度、高低”等朗读技巧的指导，如教学古诗词，可以帮助学生画出节奏，标明重音，通过指导，降低学习难度，照顾到基础较薄弱的学生，真真切切落实“下要保底，上不封顶”。