教师姓名

阚亚云

时 间

2009.6

学习内容

《研读教材，小学数学教学的立足点》

心

得

体

会

当今新课程中的小学数学呈现形态较以前有了很大的不一样：图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近生活、富有时代气息。一本教材的出台，是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，也是执行课程标准与体现新课改精神的重要载体。我们在钻研教材时，不仅要从整体上把握一册教材、一个单元在整个教材体系中的地位作用，更要着力读懂、读透教材的每一幅图、每一句话、每一道习题，把握文本背后所蕴藏的丰富内涵。深入文本、研读教材，对实施有效教学起着非常重要的基础作用。它是找出教学重难点的必然途径，是制定课堂教学目标的重要前提，更是决策教学手段的必要参考。

如三下《认识分数》，例题从情境图到集合图，始终把4个桃显示成一个整体，其中的一份是这盘桃的1/4。“想一想”把这盘桃平均分给2只猴，在集合图的帮助下，让学生说出每只猴分得“这盘桃”的1/2。通过例题和“想一想”的教学，学生能初步体会到这一盘桃平均分成几份，其中的一份是这盘桃的几分之一。在教学例题的时候，语言要准确、精炼、富有节奏，让学生结合图听明白这些话。要讲清“这盘桃平均分成4份”，“每只猴分得这样的一份”，“一份是这盘桃的1/4”。教者在分析教材时要注意图中为什么把4个桃放在一个盘里，或者圈在一个圈里，意在何？包括练习题中图片的呈现，其指向“把由若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几这样的分数表示这个整体里的一份或几份。”如果教师在备课时注意到，想到了，那么本课的教学重点也就把握了。

此外，我们还要查阅《课标》对学生数学学习的要求，从而理解教材编排的合理性。如我在教学《众数》时，从《课标》中得知：通过丰富的实例，理解平均数、中位数、众数的意义，会求数据的平均数、中位数、众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。因此，我在确立教学目标以及时教学设计安排进充分考虑了这些要求。

拿到一个教学内容，我们要查阅知识点在教材中的各种呈现，如统计，在各个年级中均有编排，知识点要求都不一样。在教学时，我们要知识学生已经知道了哪些统计知识？已经经历了哪些统计过程？已经具备了哪些统计能力？通过教材分析、了解学情，比较正确地把握教材中知识教学的逻辑起点，从而把握好学生学习的起点。

正如一本书中所说，“如果说教材是一章乐谱的话，那么教师则是作品的演奏者。同样的乐谱，每一个演奏家都会有不同的体会，从而有不同的演奏，效果也会大不一样。为什么有的指挥家和乐队特别受人欢迎，不仅仅是因为他们演奏的乐曲本身的优秀，更为重要的是他们用自己对乐谱的理解和演奏的技巧为乐曲赋予了第二生命。”只有正确研读教材，才能把握其实质，才能用好教材，才能赋予教材第二生命！