教研组理论学习记载表
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教研组名称
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品生、品社教研组
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姓名
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顾冬秀
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学习内容
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浅谈品德与生活教学活动策略
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学习时间
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09、4、15
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内
容
摘
要
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【课堂活动设计策略】
1、创设活动情境，使教学内容“活”起来
2、联系生活实际，使教学内容“实”起来
3、联系生活实际，使教学内容“实”起来
【课后实践活动策略】
1、教师在课堂上为学生创设开放、多样、富有变化发展的活动环境，让孩子们在活动中得到情感、态度、价值观、行为习惯的整体建构。
2、课后实践活动的开展仍然离不开教师的关注和指导。
3、课后实践活动更离不开家庭、社区的支持和配合，毕竟学生每天的大多时间还是家庭和社会上度过的。
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学
习
体
会
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通过学习，我有以下几点体会：
1、老师的任务就是让孩子们能积极、主动地参与进来，那么，课堂活动情境的创设就很重要了。孩子们是充满童趣的，平时老师们在设计活动情境时要设计吸引孩子们的活动。
2、《品德与生活》课要培养的是在实际生活中发展的儿童。因此，在设计教学活动时不能脱离学生的生活和社会实际来。只有来自学生生活中的东西才能在最大程度上让学生乐于接受，从孩子们的生活出发，是老师必须认识到的。
3、儿童的生活是连续的、发展的过程，儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的提高、经验的积累也是连续的过程。因此，他们的活动也应该是连续的过程。不同的时令、节气、环境和活动主题，决定了活动时间长短的不同。因此它不应该局限在一节课中，更不应终止于一次活动。它应不断地延续、深化下去，从而提高活动实效。所以，我们要灵活安排活动计划，对活动时间长的内容及早做出安排。
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教研组理论学习记载表
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教研组名称
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品生、品社教研组
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姓名
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俞亚莉
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学习内容
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浅谈品德与生活教学活动策略
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学习时间
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09、4、15
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内
容
摘
要
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【课堂活动设计策略】
1、创设活动情境，使教学内容“活”起来
2、联系生活实际，使教学内容“实”起来
3、联系生活实际，使教学内容“实”起来
【课后实践活动策略】
1、教师在课堂上为学生创设开放、多样、富有变化发展的活动环境，让孩子们在活动中得到情感、态度、价值观、行为习惯的整体建构。
2、课后实践活动的开展仍然离不开教师的关注和指导。
3、课后实践活动更离不开家庭、社区的支持和配合，毕竟学生每天的大多时间还是家庭和社会上度过的。
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学
习
体
会
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通过学习，我有以下几点体会：
1、儿童天性好玩，生性好动，可以说喜欢活动是儿童的天性。活动不仅是儿童认识的源泉，也是儿童发展的基础。只有在生动活泼的活动中，儿童的主体参与生才能得到充分发挥，才能有效地改变儿童的道德认识和道德情感。
2、教师在采用活动化教学方式时，要力求把握教育要求与学生精神需要的最佳结合点，根据教学目标的要求，在深入了解儿童的兴趣、需要、经验和能力的基础上，设计出适合于本班儿童的活动方案，使“活动”为实现“目标”服务，从而增强活动的针对性、实效性。
3、教师必须创造性地使用教材，从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中的鲜活材料结合起来，尽力拉近教学内容与学生的距离，使活动内容贴近儿童生活，易于儿童接受，改变过去那种品德教育与现实生活相脱离的德育灌输方式。
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教研组理论学习记载表
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教研组名称
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品生、品社教研组
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姓名
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王亚媛
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学习内容
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浅谈品德与生活教学活动策略
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学习时间
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09、4、15
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内
容
摘
要
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【课堂活动设计策略】
1、创设活动情境，使教学内容“活”起来
2、联系生活实际，使教学内容“实”起来
3、联系生活实际，使教学内容“实”起来
【课后实践活动策略】
1、教师在课堂上为学生创设开放、多样、富有变化发展的活动环境，让孩子们在活动中得到情感、态度、价值观、行为习惯的整体建构。
2、课后实践活动的开展仍然离不开教师的关注和指导。
3、课后实践活动更离不开家庭、社区的支持和配合，毕竟学生每天的大多时间还是家庭和社会上度过的。
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学
习
体
会
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通过学习，我有以下几点体会：
1、小学《品德与生活））品德与社会》课活动形式多种多样，常用的有参观访问、社会调查、角色游戏、小品表演、讲故事、听音乐、看录像、看投影、讨论交流等。教师应根据教材特点和学生实际，灵活地选用活动形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的活动空间。
2、教师要根据教材内容精心创设贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得直接体验，并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化。
3、做到四个解放。（1）是解放学生的大脑，让学生多想一想。教师不仅要创设适当的问题情境，设置问题的内容，还要注意留给学生独立思考的空间，鼓励个性化的创新思维。（2）是解放学生的嘴，让学生多说一说。教师要创设自由、宽松、和谐的教学气氛，让学生充分讨论、交流和沟通，给每位学生提供表现自我的机会。（3）是解放学生的手，让学生多做一做。“做是学的中心，也是教的中心”（陶行知语）。教师要坚持“做中学”的思想，让学生在“做” 中感受、体验、领悟，形成内化的道德品质。（4）是解放学生的空间，让学生接触大自然和社会。教师要加强教学内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，努力创造条件让学生走出教室，到大自然和社会实践中去学习，在理解和感悟中受到教育，逐步提高道德认识和适应社会的能力。即使是课堂教学，也不必拘泥于固定的插秧式座位，可采用“扇面式”、“圆弧式”、“马蹄式”、“自由结组式”等多种形式，为师生之间、生生之间沟通信息、传达感情提供适宜的条件和空间。
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教研组理论学习记载表
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教研组名称
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品生、品社教研组
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姓名
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顾荷英
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学习内容
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浅谈品德与生活教学活动策略
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学习时间
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09、4、15
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内
容
摘
要
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【课堂活动设计策略】
1、创设活动情境，使教学内容“活”起来
2、联系生活实际，使教学内容“实”起来
3、联系生活实际，使教学内容“实”起来
【课后实践活动策略】
1、教师在课堂上为学生创设开放、多样、富有变化发展的活动环境，让孩子们在活动中得到情感、态度、价值观、行为习惯的整体建构。
2、课后实践活动的开展仍然离不开教师的关注和指导。
3、课后实践活动更离不开家庭、社区的支持和配合，毕竟学生每天的大多时间还是家庭和社会上度过的。
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学
习
体
会
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通过学习，我有以下几点体会：
1、儿童天性好玩，生性好动，可以说喜欢活动是儿童的天性。活动不仅是儿童认识的源泉，也是儿童发展的基础。只有在生动活泼的活动中儿童的主体参与性才能得到充分发挥，才能有效地改变儿童的道德认识和道德情感。因此，小学《品德与生活》课教学应以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，寓教育于活动之中。
2、教师在课堂上为学生创设开放、多样、富有变化发展的活动环境，让孩子们在活动中得到情感、态度、价值观、行为习惯的整体建构。低年级是进行养成教育的关键时期，从课程的性质来看，应尤其关注行为规范的养成。所以，教师虽然通过课堂上的40分钟的教学帮助学生明确了生活中的正确做法，但“活动的结束并不等同于教育的结束”，学生良好习惯的形成、能力的发展是一个连续的过程，离不开反复的实践。只有让学习活动和实践活动互动起来，让学生用课堂上得到的“道德认知技能、方法过程和情感态度价值观”去实践、去深入体验，才能真正强化和巩固所学的东西。我认为品德与生活教学不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习的渠道，使学生在更为广阔的空间里学习生活、感悟生活、享受生活，成为一名具有良好品德的人。
3、课后实践活动的开展仍然离不开教师的关注和指导。老师们应及时捕捉校内有利于学生实践的契机，将品德实践活动与其他学科的实践活动相结合，与学校德育活动、少先队教育活动相结合。课后实践活动更离不开家庭、社区的支持和配合，毕竟学生每天的大多时间还是家庭和社会上度过的。家校实施互联互动；既有益于沟通信息，优化育人基础，又能发挥各自优势，取得“双赢”的育人效果。
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