教研组名称

英语教研组

姓 名

顾海英

学习内容

浅谈英语单词记忆的有效教学策略

学习时间

2009．3．26

内

容

摘

要

一、运用心理学的有效教学策略

二、运用英语语言学的有效策略

三、运用英语词汇学的有效策略

四、运用边缘英语语言学的有效教学策略

五、练习的有效教学策略

学

习

体

会

在英语学习过程中，学生对单词的记忆就好比是造房子打地基。因此，单词掌握的熟练程度直接影响英语学习的效果。在平时的教学中，我从以下方面入手研究单词记忆的有效策略。1.多操练，勤反复。根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律和学生的年龄特点，我安排了一项常规的任务：每天掌握一点点。目前，我的小助手能每天安排默写的任务。单词默10个，词组默5个，并且要把错误的熟练背诵。长此以往，不间断地复习前面学过的单词，学生的记忆效果较好。2.将单词分类整理，总结规律。在学完了形容词和副词的比较级后，学生会根据单词的规律将单词分类记忆，如early-earlier, heavy-heavier, late-later, large-larger, hot-hotter, thin-thinner, long-longer, strong-stronger等等。3.运用单词的构词特点记忆单词。如在学了职业的相关知识后，了解到动词和名词间的关系。如：teach-teacher, work-worker, drive-driver, cook-cooker, sing-singer, dance-dancer等。4.追溯单词的渊源，培养学习的兴趣。有些单词的发音和中文相差无几，其实在汉语中属于音译外来词，让学生去找一找，发现他们还挺有乐趣。如：

咖啡coffee,汉堡包hamburger，沙发sofa，可乐cola，坦克tank，巧克力

Chocolate等等。5.跟据发音规律记忆。这是我教学中使用最多也是最凑效的，我觉得是最理性的记忆方法。。如，学生老记不清first还是frist,让学生明白字母组合ir的发音。也有同学搞不清十字路口是crossing 还是corssing,让学生明白字母组合or的发音……单词记忆的策略有很多，我们在不断的探索中，记忆的策略不分好坏，总之适合学生的就是最好的，让教学效果来见证吧！

教研组名称

英语教研组

姓 名

莫娟红

学习内容

浅谈英语单词记忆的有效教学策略

学习时间

2009．3．26

内

容

摘

要

一、运用心理学的有效教学策略

二、运用英语语言学的有效策略

三、运用英语词汇学的有效策略

四、运用边缘英语语言学的有效教学策略

五、练习的有效教学策略

学

习

体

会

小学生年龄还小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使要求记忆的内容较多，学习困难较大，词汇关就是首当其冲的拦路虎。词汇关过不了，学生的学习无兴趣，就会产生厌学情绪，或抗拒心理，有的甚至放弃英语，这样一来，学习困难生面就会扩大，造成两极分化。记忆词汇是英语学习基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。下面，谈谈在小学英语词汇记忆策略指导方面的一些尝试：

1．采用儿童英语教育的活动方式和教学方法。

涉及一系列与活动材料内容相辅的具体活动，使活动不但能提高记记英语单词的效率，激发孩子学习英语的兴趣，并能提高学习效率和记忆速度，为学习目标服务，避免表面热闹但是学生学不到知识“为了游戏而游戏”的现象。课堂上，运用实物、动作、图片等不同的方法呈现单词，通过引导学生运用不同的记忆方法进行记忆。

比如分类记忆：把单词进行分类。 如：颜色、文具、动物、食品、称谓、职业等，进行分类记忆。整体记忆：把几个字母看作一个整体来记 如: “ow” 再加上不同的字母，可组成how, cow, low, now,  town, down, know ”等，“ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight, light, right, fight, night, sight等。形象记忆：如：“tree”把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶。“eye” 把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个个的香蕉。“bird” 把b和d看成两个翅膀等等。加法记忆：如：sun＋glasses ＝sunglasses ,rain＋coat=raincoat, fire＋man=fireman。比较记忆：1)英汉比较 如：coke-cola, T-shirt, hamburger, beer, bar, fee 2)单复数的比较 如：good-goods, glass-glasses, wood-woods

学

习

体

会

3)同音词的比较 如：, eye-I, see-sea, son-sun, right-write。读音记忆：根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。感官记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

2．强化短时记忆。

经过几年的教学实践证明，对小学生进行词汇记忆策略的指导与放任自流，死记硬背是两个截然不同的结果。当前，我们正在深入推行素质教育，而课堂是实施素质教育的主渠道，所以我们必须深化课堂教学改革。课堂上，教师通过自己的教指导学生学，用自己的教，使学生不但学会，还要会学。笔者教学生做手势，记介词；编顺口溜，记动词用法：一方面，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性、自觉性，让学生顺利完成当前的学习任务。另一方面，通过教给学生学习的具体方法，培养了学生的学习能力，在他们日后进人高一级学校学习的时候，促其进一步发展，自觉运用类似的学习方法，借助已有的学习经验去掌握新的知识。在长期、系统的教导下，学生完全有能力自己独立学习新单词、记忆生词。笔者给学生介绍科学的记忆方法--周期循环记忆法，培养了学生良好的学习习惯，有意识地强化效率、质量观念，帮助学生提高学习效率，保证学习质量。

教研组名称

英语教研组

姓 名

莫娟红

学习内容

浅谈英语单词记忆的有效教学策略

学习时间

2009．3．26

内

容

摘

要

一、运用心理学的有效教学策略

二、运用英语语言学的有效策略

三、运用英语词汇学的有效策略

四、运用边缘英语语言学的有效教学策略

五、练习的有效教学策略

学

习

体

会

小学生年龄还小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使要求记忆的内容较多，学习困难较大，词汇关就是首当其冲的拦路虎。词汇关过不了，学生的学习无兴趣，就会产生厌学情绪，或抗拒心理，有的甚至放弃英语，这样一来，学习困难生面就会扩大，造成两极分化。记忆词汇是英语学习基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。下面，谈谈在小学英语词汇记忆策略指导方面的一些尝试：

1．采用儿童英语教育的活动方式和教学方法。

涉及一系列与活动材料内容相辅的具体活动，使活动不但能提高记记英语单词的效率，激发孩子学习英语的兴趣，并能提高学习效率和记忆速度，为学习目标服务，避免表面热闹但是学生学不到知识“为了游戏而游戏”的现象。课堂上，运用实物、动作、图片等不同的方法呈现单词，通过引导学生运用不同的记忆方法进行记忆。

比如分类记忆：把单词进行分类。 如：颜色、文具、动物、食品、称谓、职业等，进行分类记忆。整体记忆：把几个字母看作一个整体来记 如: “ow” 再加上不同的字母，可组成how, cow, low, now,  town, down, know ”等，“ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight, light, right, fight, night, sight等。形象记忆：如：“tree”把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶。“eye” 把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个个的香蕉。“bird” 把b和d看成两个翅膀等等。加法记忆：如：sun＋glasses ＝sunglasses ,rain＋coat=raincoat, fire＋man=fireman。比较记忆：1)英汉比较 如：coke-cola, T-shirt, hamburger, beer, bar, fee 2)单复数的比较 如：good-goods, glass-glasses, wood-woods

学

习

体

会

3)同音词的比较 如：, eye-I, see-sea, son-sun, right-write。读音记忆：根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。感官记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

2．强化短时记忆。

经过几年的教学实践证明，对小学生进行词汇记忆策略的指导与放任自流，死记硬背是两个截然不同的结果。当前，我们正在深入推行素质教育，而课堂是实施素质教育的主渠道，所以我们必须深化课堂教学改革。课堂上，教师通过自己的教指导学生学，用自己的教，使学生不但学会，还要会学。笔者教学生做手势，记介词；编顺口溜，记动词用法：一方面，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性、自觉性，让学生顺利完成当前的学习任务。另一方面，通过教给学生学习的具体方法，培养了学生的学习能力，在他们日后进人高一级学校学习的时候，促其进一步发展，自觉运用类似的学习方法，借助已有的学习经验去掌握新的知识。在长期、系统的教导下，学生完全有能力自己独立学习新单词、记忆生词。笔者给学生介绍科学的记忆方法--周期循环记忆法，培养了学生良好的学习习惯，有意识地强化效率、质量观念，帮助学生提高学习效率，保证学习质量。

教研组名称

英语教研组

姓 名

莫娟红

学习内容

浅谈英语单词记忆的有效教学策略

学习时间

2009．3．26

内

容

摘

要

一、运用心理学的有效教学策略

二、运用英语语言学的有效策略

三、运用英语词汇学的有效策略

四、运用边缘英语语言学的有效教学策略

五、练习的有效教学策略

学

习

体

会

小学生年龄还小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使要求记忆的内容较多，学习困难较大，词汇关就是首当其冲的拦路虎。词汇关过不了，学生的学习无兴趣，就会产生厌学情绪，或抗拒心理，有的甚至放弃英语，这样一来，学习困难生面就会扩大，造成两极分化。记忆词汇是英语学习基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。下面，谈谈在小学英语词汇记忆策略指导方面的一些尝试：

1．采用儿童英语教育的活动方式和教学方法。

涉及一系列与活动材料内容相辅的具体活动，使活动不但能提高记记英语单词的效率，激发孩子学习英语的兴趣，并能提高学习效率和记忆速度，为学习目标服务，避免表面热闹但是学生学不到知识“为了游戏而游戏”的现象。课堂上，运用实物、动作、图片等不同的方法呈现单词，通过引导学生运用不同的记忆方法进行记忆。

比如分类记忆：把单词进行分类。 如：颜色、文具、动物、食品、称谓、职业等，进行分类记忆。整体记忆：把几个字母看作一个整体来记 如: “ow” 再加上不同的字母，可组成how, cow, low, now,  town, down, know ”等，“ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight, light, right, fight, night, sight等。形象记忆：如：“tree”把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶。“eye” 把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个个的香蕉。“bird” 把b和d看成两个翅膀等等。加法记忆：如：sun＋glasses ＝sunglasses ,rain＋coat=raincoat, fire＋man=fireman。比较记忆：1)英汉比较 如：coke-cola, T-shirt, hamburger, beer, bar, fee 2)单复数的比较 如：good-goods, glass-glasses, wood-woods

学

习

体

会

3)同音词的比较 如：, eye-I, see-sea, son-sun, right-write。读音记忆：根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。感官记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

2．强化短时记忆。

经过几年的教学实践证明，对小学生进行词汇记忆策略的指导与放任自流，死记硬背是两个截然不同的结果。当前，我们正在深入推行素质教育，而课堂是实施素质教育的主渠道，所以我们必须深化课堂教学改革。课堂上，教师通过自己的教指导学生学，用自己的教，使学生不但学会，还要会学。笔者教学生做手势，记介词；编顺口溜，记动词用法：一方面，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性、自觉性，让学生顺利完成当前的学习任务。另一方面，通过教给学生学习的具体方法，培养了学生的学习能力，在他们日后进人高一级学校学习的时候，促其进一步发展，自觉运用类似的学习方法，借助已有的学习经验去掌握新的知识。在长期、系统的教导下，学生完全有能力自己独立学习新单词、记忆生词。笔者给学生介绍科学的记忆方法--周期循环记忆法，培养了学生良好的学习习惯，有意识地强化效率、质量观念，帮助学生提高学习效率，保证学习质量。