教研组名称

英语教研组

姓 名

莫娟红

学习内容

如何提高小学英语词汇教学的有效性

学习时间

2009．2．27

内

容

摘

要

一、兴趣为首，消除词汇学习过程中的心理障碍

二、语音为导，为词汇教学打下坚实的基础

三、寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性

1．巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。

2．活用游戏、歌谣，增强词汇教学的趣味性。

3. 妙用语境，突出词汇教学的整体性。

4. 以旧联新，形成网络式词汇教学。

学

习

体

会

良好的学习习惯直接影响着学生学习的成效。因此我比较注重学生良好学习习惯的养成。具体做法包括督促和检查学生做到课前预习，培养学生的“注意力”，指导学生上好课，做好课堂笔记，做好课后的反思、小结和复习以及分阶段地对学习内容进行小结。认真完成口、笔头作业。鼓励学生积极提问。帮助学生掌握记忆规律，提高记忆效率，与“遗忘”作斗争。另外指导学生正确和合理地使用英语工具字典、电子词典、词汇手册、词汇本、错题本等，养成每天坚持听英语、郎读英语、做阅读的习惯。教师在教授知识的同时引导学生养成良好的学习习惯，培养了学生自学词汇的能力，大大提高了教师的教与学生的学的效果。

1．在应用中引入

单词是学生应用英语进行交际和理解的基本单位。在新的单词呈现过程中，先将其融入一定的情景，通过复习旧词，使学生在某一情景中应用新的词汇，学习新的单词。例如，在牛津英语教授有关“疾病”的词汇过程中，教师先呈现“头痛”、“胃痛”、“牙痛”的图片，再通过学生已掌握的“head”,“stomach”，“tooth”等词汇以及疼痛-“ache”一词，引出“headache”,“stomach-ache”，“toothache”等单词，让学生一边做动作和单词配对的游戏，一边应用这些单词，使学生迅速掌握这些新的词汇。

2．在探索中引入

是指教师创造条件让学生进行探索学习，习得生词，掌握词意。例如让学生通过将图片、英语解释或中文解释与新的单词配对，或者将单词的部分字母拿去让学生填充，或者让学生作阅读理解等等形式，使学生通过小组合作学习和自学相结合，利用字典等工具书籍或根据构词方法解决问题从而达到引入单词的目的。这种方法能够促进学生主动地学习，激发他们克服困难、挑战自我进行语言学习的积极性。

运用“情景教学法”，可以使学生对初学的单词进行操练和运用，在此过程中加深对单词的印象，提高对单词的运用能力。教师在课堂上让学生分两人一组或四人一组，对新学的单词和句型进行对话或表演小品，促进了学生通过创设的特定情景有针对性地将单词进行操练。