五 年级英语阅读素养调研情况分析2016.11
一、各班成绩统计
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班级
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实考人数
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总分
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平均
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优秀
人数
|
优秀
率
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及格
人数
|
及格
率
|
低分
人数
|
低分
率
|
任课
老师
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备注
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五（1）
|
43
|
1327
|
30.86
|
/
|
0
|
32
|
74.4%
|
1
|
2.3%
|
吴银花
|
|
|
五（2）
|
45+1
|
1344
|
29.87
|
3
|
6.7%
|
31
|
68.9%
|
3
|
6.7%
|
|
|
|
五（3）
|
43
|
1217
|
28.3
|
1
|
2.3%
|
26
|
60.5%
|
4
|
9.3%
|
陆 唯
|
|
|
五（4）
|
38+1
|
1165.5
|
30.7
|
2
|
5.3%
|
29
|
76.3%
|
2
|
5.3%
|
|
|
|
合计
|
169+2
|
5053.5
|
29.9
|
6
|
3.55%
|
118
|
69.82%
|
10
|
5.92%
|
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二、 五（1） 班试卷分析
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题次
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应得分
|
实得分
|
得分率
|
典型错例及原因分析
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一
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344
|
331
|
96.2%
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第4,5,8题看不懂题目意思，can’t find不懂意思，因此选错一个就要连续错2-3个。
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二
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215
|
190
|
88.4%
|
第3空和第5空错误较多，没有在理解全文的基础上联系上下文再填空。
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三
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215
|
148
|
68.8%
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最后猜是什么动物时，学生容易被想飞但怕飞，想唱但不会唱，还会游泳，误导这是鸭子，其实Froggy本来就是青蛙的名字。
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四
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215
|
151
|
70.2%
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学生对这种表格式的阅读接触不多，不能基于已有的信息加以推断。2、3两题错误较多，关键还是看不懂表格，不会找关键词。
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五
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430
|
240
|
55.8%
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第3、4、5、6、10题错误较多，第3、5题是考be from和come from学生已忘记或不会；第4题没懂sports的意思，所以不会选PE；第6题受but影响选择了tired;第10题没有联系上下文，看不懂文章意思，就不会选了。
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六
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344
|
255
|
74.1%
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学生都没看懂这篇文章，没有体会其幽默之处，所以第4题学生都不会回答。第3题学生不会回答这题，大多学生都是直接从短文中照搬照抄来的。
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七
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215
|
149.5
|
69.3%
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1．看不懂表格信息，缺乏框架和条理，不能将表格里的信息转化为句子，缺乏英文思维，如he country US. He age 10.等等错误。
2．一些细节问题：三单、can后加动词原形、like后加动词ing等：He likes English and Music. He can speak Chinese. He likes watching films.等
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三、改进措施
1. 多钻研教材，将对学生思维能力的训练循序渐进地落实到常态课中。
2. 教师在平时讲解阅读理解题时，应进一步帮助学生分析语言材料。
3. 培养学生成组阅读的习惯。培养学生成组阅读得习惯就是要学生以意群为单位进行阅读，把每一个意群当作一个视读单位，阅读时不能随意打乱意群阅读。
4. 加强一句多译、指代关系、时态变换等阻碍学生理解因素的强化训练，防止学生思维僵化。
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