6B Unit 3 A healthy diet(Storytime)教学反思

随着社会经济的发展和人民物质水平的日益提高，合理健康的饮食习惯已经成为人们关注的话题。这一话题和学生的生活和健康密切相关，教师应引导学生结合自己的生活实际，对照健康饮食金字塔，了解哪些是健康食品，并分析讨论自己的饮食习惯是否合理。教师可适时渗透健康教育，引导学生树立合理饮食，健康生活的观念。基于学生已经掌握了许多和食物相关的词汇，并且能够较为正确而熟练地运用一般现在时表达What do/ does … have for breakfast/ …? … have/ has …等句型这一学情分析。我将本课的教学重点定位于学生能够了解什么是健康饮食的标准，并且能够初步正确地运用a lot of, some, a few, a little。

纵观课堂，主要做到了以下几点：

1. 分层教学，层层递进。

读前部分，我通过与学生谈论各自喜爱的食物和一日三餐的饮食，调动他们已有的生活经验和知识经验。课文学习部分，我主要通过引导学生阅读理清Mike和Yang Ling两人的日常饮食，在此基础上讨论两人的饮食结构是否均衡和健康，并初步感知a lot of, some, a few, a little的用法。最后，我利用健康饮食金字塔这一张图片，让学生根据自己的理解，用“We should have a lot of/ some/ a few/ a little …”说说“什么是健康饮食”。

1. 利用图片，教授目标词汇。

本单元的目标词汇是表示数量的a lot of, some, a little和 a few。教师可以综合以前学过的much, many ,any等词汇和there be句型，设计操练活动，帮助学生更好的理解和掌握这些词的用法以及与可数名词和不可数名词的搭配。在本节课中，我是这样操练的：课前我准备了两组图片，通过比较的方法教授这些目标词汇。第一组：a lot of apples, some apples, a few apples.第二组：a lot of water, some water, a little water.将这些图片与黑板上的目标词汇一一对应，学生稍加观察便能自己总结出它们之间的区别，（a lot of 和some后面既可跟可数名词复数，又可跟不可数名词；a few后面只能跟可数名词复数；a little后面只能跟不可数名词。）并且通过图片上的数量加以分析，对于这些目标词汇的意思也理解得比较透彻，为在以下活动中正确使用这些词汇打下了良好的基础，这比老师直接总结效果来得好得多。

1. 看图讨论，理解健康饮食。

教师利用多媒体呈现Storytime第三部分的健康饮食金字塔，要求学生用We should have….结合目标词汇a lot of, some, a little和 a few进行讨论。要求学生从营养的角度进行描述，然后再利用健康饮食金字塔的知识，从均衡饮食的角度，给出合理的建议。让学生真正明白什么要样饮食才是最健康的，从而树立合理饮食，健康生活的观念。

需要改进的地方是：1.开头与学生谈论What food /drinks/fruit do you like?时过于细化，出现了答非所问的情况。比如：明明老师问的是What drinks do you like?有不少同学回答：I like rice/eggs…这样的答案。课后我针对这一问题进行了思考，一是说明学生的没有良好的倾听习惯，二是老师的问题是否可以改成What food do you like? 这样不仅避免了以上情况的发生，还能节省时间，要达到的目的还是一样的。2.老师缺少一些课堂的随机应变能力。还是开头谈论What…do you like?时，学生回答时答案过于集中和狭窄，总也答不到老师需要的答案。明明图片上出现了一幅KFC的图片，学生一个都没有谈论到，最后一个好好的资源就这样溜走了。课后，才发现我完全可以引导学生进行进一步的描述。如：Do you like to go to the KFC? What food do you like to have in the KFC? You shouldn’t have… too much, because…bad for our healthy. It’s not healthy.这样的对话比起原先的操练似乎丰满多了。看来，在以后的教学中，教师课堂的应变能力还是要加强训练的。