2013.12

12月3日教导处对三至六年级的大作进行了检查，现将检查的情况小结如下：

〔现状〕

1、大部分班级在规定的时间将本班学生所有作业交到指定地点，有个别班级上交时间比较滞后，有漏交现象。（有两三个班级少交3份作业）

2、作业本比较干净整洁，大部分学生书写端正。

3、作文篇数与教学进度基本相符。大多数班级写了5篇作文，有四个班级做了4篇。

4、 作文首页统一书写目录，每次作文格式比较规范。

5、绝大部分教师对作文批改比较及时，细致认真，有眉批和总批，能用规范的符号进行批改，能有针对性地撰写批语予以指导，且具有激励性。但个别老师也存在批改不及时（学生撰写一篇作文后有能及时批改反馈）、马虎（学生错别字没有指出或督其改正）等情况。

6、高年级部分班级能采用学生评价和教师评价相结合的方式对作文进行评价。

〔建议〕

1、以备课组为单位重新学习课标中有关作文的教学要求，学习

《焦溪小学作业批改细则》，尤其是年轻的语文教师，要通过学习搞清楚对学生的要求是什么，教师对作文批改时应注意哪些方面。

    2、合理安排作文训练时间。每期要按教材要求完成7－8篇。现在学期已过3/4，所以在后一阶段的教学中要合理安排好作文的训练时间。作文只有让学生多写，多练才能提高学生的写作水平。

    3、对学生要严格要求，标准要高，对书写字迹潦草的同学要求

重写，对学生写错的字或句子学生更正时标准要统一，对不交作业的学生要督促，要管理，不能放任自流。对学生订正过的错别字教师要及时复批，对学生没有订正的错别字要督促学生及时订正，教师不复批或学生不订正都起不到让学生改正错误的目的，反而会使错误在学生大脑中加深印象。

    4、对作文的批改更细致，尤其是旁批部分，要具体，针对性要强，对划出的优美句子要有评价，对学生多鼓励，通过鼓励和表扬的文字来增强学生写作的自信和写作的兴趣，从而喜欢上写作。

    5、高年级可适当采用多种批改形式，如学生自评、互评、教师总评等形式。如组织学生评价，须提前培训，学生自评互评后，教师还要对本篇文章进行详评，要有旁批和总批。

     6、重视作文指导课的教学。建议以备课组为单位就“如何上好作文指导课”进行专题研讨。

    7、加强自身的语文修养，提高作文指导能力。