《快速改善课堂纪律的75个方法》读后感

焦溪小学    芮丽杰

读完这本书，我的感觉是，这些方法非常实用，有很多的真实案例，都很实际，不浮夸。我也试着把一些方法借鉴的运用到自己实际的教育教学当中，虽然说转化学生不是一天两天就能完成的事，但从效果上来说，我真的觉得，比起那些否定的，命令的语言听起来，这些带有“请.....，我相信你一定可以.......”的积极话语，学生更容易接受。

很多情况下，不是事情解决不了，而是方法用得不恰当，怎样做才能事倍功半呢？

想要改变学生的错误或不恰当行为，可以先表达感谢，确定老师的期望，告诉学生，你想要看到怎样的行为。

例如，老师对学生说“别坐着发呆，不许讲话” 这种指令并没有引导学生有效的改变他们的行为。你可以换成这样说“请开始做第二题”。这样做使老师在传递他们的期望时，依然保持了一种积极的姿态。

再比如，很多学生会听到老师这样说：“xx同学，上课不需讲话，不需交头接耳，闭上你的嘴巴。”这种类型的交流事实上反而会助长学生的缺点，因为这样说，凸显了学生的消极行为，相反，你可以通过表达你对积极行为期待的方式来和学生交流。对于上面的例子，你可以这样说“xx同学，老师相信，你这节课一定可以努力保持安静，并且认真的听讲，感谢你为专心致志学生而做出的努力。”

事先表达你的谢意，应当用一种积极的口气来说，并且明确的表达你对学生听从你劝告的期望，它的目标是让学生在心里记住你希望的积极行为，不带任何嘲或怀疑，用感谢让学生在心里记住积极行为。