标题: 《加强师生对话，构建和谐关系》

报刊名：《教学与管理》 2006年第3期

摘要：

融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力“。教学实践表明，学生热爱一位教师，就会”亲其身而信其道”。情感有迁移的功能，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍。那怎样才能构建起这种新型师生关系呢？加强师生间的对话就是理条有效的途径，它能使教师走进学生的心灵世界，建立融洽、和谐、宽松的教充氛围，加快教育进程，提高教育效果。

标题: 《教研论文写作的四种模式》《撰写论文巧选题》

报刊名：《小学青年教师》 2006年第3期

摘要：

中小学教师应该经常写些教研论文，这有助于自己深入思考，有助于促进自身的教学实践，撰写教研论文时如何选题？论文的写作有哪些思维模式呢？这些模式又各有什么特点呢？相信学了这两篇文章后会对你有所启发。

标题：《做一个有奋斗感的教师(下)——致青年教师九条真诚建议》

作者：江苏省吴江市屯村实验小学 管建刚

刊名：<<教师博览>> 刊期：2006年第4期

摘要：如何做一个有奋斗感的教师呢？本文作者对青年教师提出了几条真诚的建议。 青年教师要做一个远离安逸的教师，做耐得住寂寞的教师，做永不放弃的教师，做超越失败的教师，做挑战自我的教师。

标题：《合作学习小组分组新思路》

作者：武永江省 马复

刊名：<<中小学心理健康教育>> 刊期:2006年第4期

摘要：认知风格是个体差异的重要影响因素，同时也影响着学生的学习。但是它又不同于智力、能力和个性。新课程改革提出要提倡合作学习，而小组合作学习是合作学习的主要形式之一，但是以往依据学生学业成绩、能力等因素划分合作学习小组的方式存在着一定的不足。认知风格由于它自身的特点可以作为划分合作学习小组的主要依据，并进行有效的合作教学。

标题：《作业批改，减负增效》

摘要： 批改作业是教师了解学情最重要也是最根本的途径。一方面学生在作业中反馈其对知识的掌握程度，教师可据此调整自己的教学；另一方面，学生可以从教师的批改中发现自己所欠缺的知识，查漏补缺，提高学业成绩。很多教师都怀着这样的初衷布置和批改作业，但最后效果却大不一样。作业批改，教师应如何减负增效？《福建教育》2006年第3期上“视点”栏目《作业批改，减负增效》刊登了11篇相关文章，相信会对你有所帮助。

标题：《情境教学研究》（含11篇文章）

刊名：<<福建教育>> 刊期:2006年第4期

摘要：情境成为课改后数学课堂的一道亮丽的风景线，大约80%以上的数学课堂创设了情境，一些新颖、有趣、富有思考的情境令人拍案叫绝，一些热闹、牵强的情境让人忧虑。创设情境，要有趣味性、新颖性、多样性、时代性，更要考虑科学性、思考性、针对性、实效性。数学教学法究竟需要怎样的情境，我们共同关注，共同探索……

标题：《开发课堂教学中的动态生成资源》

作者：沈倩

刊名：《中小学英语教学与研究》 刊期：2006年第3期

摘要：新课标指出：课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。每位教师教要有强烈的资源意识。教学不光是预设计划的执行，同时更是师生、生生相互作用的过程，动态生成资源是它的重要特征。及时开发课堂教学中的动态生成资源是课堂教学的用效生长点。

标题：《语文课堂教学的有效性设计》

作者：曾世红

刊名：《小学教学研究》 刊期：2006年第4期

摘要：课堂教学是语文教学的主渠道，是师生双方进行思想交流与心灵对话的活动过程。但有些教师在实践中对新课改理念的把握出现了偏差，其根源还在于认识的不足。只有冷静地分析思考并作出科学合理的评判，才能实现语文课堂教学的有效性。