草尖春色，掌心乾坤，一叶可以知秋，滴水可以藏海。细节足可以显露内心，昭示美德。睿智的教育总能细中见伟，微里隐巨。教育者不经意的一次提醒，宽容的一个微笑，会心的一个眼神，无意的一个举动，无声的一个示范，往往会激起心湖层层涟漪。教育大境界往往成于小视野，匠心独运的教育细节就像春雨“随风潜入夜，润物细无声”，滋润出绿草成茵，培育出参天大树。
天下大事必作于细，天下难事必作于易。教育细节虽然都近在身边，却关涉到受教育者的全面成长。获得迪斯尼美国优秀教师奖的克拉克先生，从自己多年的教学经验中总结了55个细节，涵盖了生活、学习的方方面面，小到餐桌礼仪，大到积极心态的培养。他针对这些细节提出自己独特的教育方法，简单易学，行之有效。其中有几条是这样的：打喷嚏或咳嗽时要用手捂住嘴巴，然后说“对不起”；有人掉了东西，如果你离得近，要帮他捡起来；有人不小心碰到了你，你也应该说“对不起”；全班一起念课文时，要看着正在念的一字一句。正是这些教育细节，为学生一生的成长奠定了基础。
前苏联教育家马卡连柯曾说：“具体具体再具体，细节细节再细节。”细节使教育内容充实具体，使行为习惯潜移默化，让教育方法灵动有力，使教育管理和谐温馨，让教育者更加细腻美丽。
然而，教育细节往往稍纵即逝，不是那么轻易就能把握的。教育者要有敏锐的洞察力，做到洞幽烛微，见微知著，了然于胸。学生偶尔目光的游离、眼神的呆滞、表情的冷漠、行为的反常，都可能是教育的契机。教育者应见人所未见，善于从源头上看问题，在“风起于青萍之末”、“微风乍起”之时，识别它的本质，并运用正确的方法去引导和修正。
在我们学校，曾经发生过这样一件事。一位老师发现，全班最文静的那个女生没交作业。要知道，这位老师的作业很生活化，深受同学们欢迎的。当老师问她时，她面无表情地说了一句：“我不会。”这次作业并不难，可她为什么说不会呢？老师回想起她平时的表现——安静内向，总是有点忧郁，很少笑，与同学关系不冷不热；周末回家，别人都喜气洋洋她却迟迟疑疑……一定另有隐情。
老师找到这个女孩长谈了一次。老师的真诚打开了她的心扉：很小时，父母就离婚了，六岁时母亲再婚，后来又生了一个小弟弟。于是把她一个人留在老家，直到初中才接过来一起生活。在她心中，总感觉自己是多余的，感觉母亲和继父对自己的照顾只是尽义务，不是真正的爱。
经过这次交谈，老师感受到了女孩内心的孤寂和对爱的渴望，于是，他给女孩推荐了两本书：《什么样的人是快乐的人》、《妈妈的伟大之处是什么》，引导她调整心态，积极地看待世界。放假时，还特地给她布置了两项家庭作业：做一件让自己开心的事，做一件让妈妈开心的事，希望她能从中体验到快乐。
经过数年的努力，女孩脸上渐渐绽放出如花的笑容。
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道：“教育本身就是意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育最需要唤醒的灵魂，是那些蜷缩在犄角旮旯，已蒙上尘埃的灵魂。他们需要教育者“不舍弃、不抛弃”，努力捕捉每一个教育细节，倾注十倍百倍的爱，付出细心耐心而又恒心的关注。让他们从鼓励中学会自信、从宽容中学会耐心、从赞美中学会感激、从接纳中学会自爱、从赏识中学会行动、从分享中学会感激、从保护中学会信任、从关爱中学会友善。
教育是困难的，因为它关涉人性之深；教育也是幸福的，因为它唤起人性之美。教育是对生命深沉的人文关怀，教育的根本目的是让生命得到和谐而完整、自由而充分、独特而富有创造性的发展。受教育者的生命是黯然失色，还是光彩夺目，往往取决于得到关怀的多少。教育者要以一颗细腻的心，关怀他们一举手一投足，关怀他们每一声心灵呢喃，关怀他们每一丝愿望需求。
关注每一处细节，就是关爱每一个生命。
（广东省东莞市长安职业高级中学 曹永浩）
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