教师个人学习摘记
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研究专题
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在少先队活动中培养学生“三自”能力的研究
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《留守学生的自强教育》
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摘
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一、明辨是非、学会坚强、激发意识是学会自立自强的前提。
1.加强思品、法制教育，让留守学生初步形成辨别是非的能力
2.适当的暗示、挫折教育，让留守学生在生活中学会坚强
3.营造氛围，树立榜样，激发留守学生的自立自强意识
二、逐步引导，学会自信、自理、自立、自强。
1.增强体验，培养自信心
2.强化锻炼，培养自理能力
3.认识自我、依靠自我、选择自立
4.超越自我，自治自强
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学
习
体
会
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留守学生是时代发展的产物，它的出现给学校工作带了新的挑战，如何教育好他们，使他们像平常孩子一样快乐、积极地学习是我们工作的一个重点与难点。
小学生由于各方面都处在发展阶段，此时离开了父母的呵护与熏陶，对学生来说暂时失去了最亲人的关怀，在各方面都处在弱势，尤其是道德行为的规范，品德习惯的养成，缺少必要的指导与监督。因些对留守学生进行自强教育迫在眉睫。
帮助养成明辨是非的能力。让留守学生亲身经历与自我认识，使其价值观逐渐形成，用法制教育使留守学生们的定向思想及其自制力加强，从而促使辨别是非的能力提高，做出正确的价值取向。教师要理解每一个留守学生独特的感悟能力，设计出依据学生实际和社会实际的多样性课内外体验活动，并在活动中时刻注意调整设计，以促进留守学生们理性认识的形成。
充分发挥暗示作用进行挫折教育。因为认识上的错误，造成了他们性格的孤僻，运用“暗示”可让他们消除内心的疑虑，感受到集体的温暖。
强化锻炼，培养自理能力。培养学生的自治自理能力，有助于提高学生的自我管理、自我评价、自我发展的内在需求。在教师的指导下，创造多种条件、预设各种机会，以他们应该负责的事由为限，在学校范围内，使学生自我组织起来，养成学生自我管理能力。不断提高他们的自理能力。
总之，留守儿童需要更多的关爱与呵护，只有把他们放在心上，用特殊的关怀，才能换来他们茁壮的成长。
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摘记人情 况
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姓名
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顾春明
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学习时间
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2010-5-20
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