教师个人学习摘记
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研究专题
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在少先队活动中培养学生“三自”能力的研究
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利用湖岭区域资源 培养小学生的自强精神
——论区域性小学生“温州精神”教育资源的开发和利用
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“温州精神”具有鲜明的区域特征！培养小学生的自强精神应立足于区域资源的开发和利用。就湖岭镇小而言，应利用湖岭区域资源，挖掘吾乡吾土的自强精神案例，让学生参与调查、接受熏陶，自我体验、自我提高，逐步培养小学生的自强精神。
一、小学生自强精神现状分析
二、区域资源优势分析
三、开发和利用的原则
（一）特色性和教育性原则：
（二）生活性和活动性原则：
四、开发和利用的途径与方法
第一阶段：体验、感悟
（一）开展“我听爸爸妈妈（亲戚、邻居）讲务工（经商）故事”活动。
（二）组织学生开展采访“绿色老板”活动。
第二阶段：延伸、内化
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习
体
会
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温州人正是因为有着“自强不息”的精神才能傲然屹立于经济社会改革与发展的潮头，创造了一个个奇迹，赢得了一声声赞叹。自强是人生的风帆，更是农村孩子走向成功的基石。人生自强少年始！从小培养农村学生的自强精神，理应成为教育工作者必须面对的课题。在这片文章中，我们可以很清楚地看出，学生通过一系列的体验活动，感受了父母的辛劳，也培养了一种自强的性格。我觉得对我们的孩子来说，缺少的正是这些体验。他们都娇生惯养，无所事事。作为老师，我们可以在这方面作一些努力。
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摘记人情 况
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姓名
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占敏玉
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学习时间
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2010.10
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