在学生的心灵上耕耘
武进市焦溪小学 顾琴娣
邓小平同志指出:“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”这是我们教育工作的指针。“三个面向”，首先是“面向现代化”。教育要面向现代化，核心是为国家培养和输送胜任现代化建设的人才。而人才的培养在于基础教育。我们是没个教学班组织者和领导者。我们的工作影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，影响着他们一生的生活道路。作为一个教育工作者应该很好地研究学生的心理；根据学生的心理有的放矢地做好思想工作。
㈠、循循善诱，帮助差生
在我教的那个班上，有一个各方面都后进的同学。一次，我当着全班同学的面狠狠批评了他，说他不认真学习，不守纪律，不争气，永远也学不好等等。当时我想，这样不留情面地批评一顿，也许会使他认识到自己不求上进的严重后果，从而产生一种上进欲望。可是，事与愿违，自从那次批评以后，这个学生的表现不但没有好转，反而更坏了。是什么原因呢？我摸不透学生的心理，找他谈话，这个学生开始不吭声，最后满肚子怨气地说:“我反正学不好了，学了也没用了！”我问:“你怎么知道自己就学不好呢？”学生说:“你上次批评我，就是这么说的嘛。”
听了学生的回答，我深感自己的教育方法不妥啊。我的批评教育不但没能使学生产生上进的愿望，反而挫伤了学生的积极性，原因是我批评时把话说绝了，这是作为
于是，我重新教育他，帮助他，显示诚恳地做了自我批评，然后说:“只要你能认真克服过去的不足，努力学习，你是一定能上进的，能变好的。”学生听了我的话，高兴地说:“老师能相信我，我一定争这口气，认真学习，改正缺点，争取进步。”
从此，每当我看到这个学生，有了点滴的进步，就给予及时的表扬、鼓励并耐心地帮助他改正缺点，一段时间内，这个学生就有了明显的进步。不但自己遵守纪律，认真完成作业，还能热情帮助其他后进同学。
通过这件事，使我深深体会到:教师批评学生切忌把话说绝了。一般来说，教师在学生心目中的威信是很高的，学生把老师的话也看得很重要。老师批评学生，如果把学生说得一无是处，或者动不动就训斥指责，势必使学生丧失上进的信心。他可能会想，反正我在老师的心目中是个坏学生，怎么努力老师也不会有个好印象，进而产生了破罐子破摔的想法，这样就使批评教育失去了应有的作用，造成教育的被动。正确的批评应该是中肯地、恰如其分地分析，既让学生看到自己错误的严重性，又让学生看到纠正错误、改正错误的可能性，激起学生心中上进的火花。这样的批评教育才会富有成效，起到应有的作用。
㈡、用不同的钥匙开启不同的锁
学生的性格、脾气、兴趣、爱好各有所异。老师进行教育时就因人而异，“对症下药”。如我教的班有54人，其中有这样几个人。平时他们很少和本班学生在一起，我虽然多次对他们进行热爱集体、关心同学的教育，但收益甚微。后经过深入细致的工作，发现这三个学生不合群的原因各有所异。一个叫刘烨的学生，由于父母宠爱，自己成绩又较好，因而有“孤芳自赏”的优越感；一个叫张丽军的学生，由于父母离异，父亲又是哑巴，在家庭中缺乏温暖，因而产生了一种孤独感；一个叫顾文飞的学生，因成绩较差，在学习上缺乏信心，认为自己低人一等，怕别人讥笑，因而有一种自卑感。针对这种情况，我就改变了过去泛泛其谈的教学方法，对刘烨同学的教育是侧重于克服娇气，用雷锋、小红军等英雄人物的事迹感动他，使他认识个人与集体的关系。则对张丽君同学，从多方面给她温暖。对于顾文飞同学，进行正确的引导，一个人不是生下来就聪明、愚笨，只有通过勤奋，才能有天才，才会得到最好的成绩。再有从四(1)班转来的顾霞同学，由于她患有一种上学恐惧症，教导处让我接这个学生的时候，我也犹豫过，弄得不好怕发现什么意外，但由于领导的安排。我也只能接受任务。通过几天的观察，我似乎发觉她不愿与人交流，还老是哭鼻子，针对这种情况，我每堂课一下课就把她搂在身边，跟她谈心，给她温暖和力量，让她觉得班级就像一个大家庭，老师就像妈妈。通过一学期的努力，他大有进步，这一学期开家长会时，她妈妈对我说:“老师，谢谢你，救了我的女儿”。听了这话我感动不已。通过这样的教育，他们几个人有了很大的变化，都能加入到集体的行列，都能参加校班开展的各项活动。所以说，不同的锁只能用不同的钥匙开启。
㈢、由表象窥测心理变化
人的一切内心活动往往会从他的表象上流露出来，呆滞或活跃的目光，忧郁或快乐的神态，冷漠或狂热的举动都能反映一个人的喜怒哀乐的内心活动，作为一个教育工作者，就应该处处当有心人，善于从学生细枝末节中捕捉本质与主流东西。通过表象窥测内心世界，进而教育之。如有一次，我在教室里讲一个“诚实的孩子”的故事，班上每个同学都听得津津有味，其中有一个叫潘文虎的同学脸涨的通红，头埋得很低，这一表象引起了我的注意。课后我就与那个同学进行了谈心，那位同学终于讲了自己说谎的事。针对这一情况，我就对他进行了教育，既肯定了他能主动
㈣、赢得孩子的爱
一个年轻的教师，如何得到孩子的爱，这是教师迈好从教的第一步。通过三十多年的实践，我对这个问题有了一些认识，特别是读了<<师德规范>>对我感触甚深。
“将心比心，才能以心换心。”一个教师要得到孩子的爱，首先必须热爱孩子，追求教师的爱，使自己成为教师心目中的好孩子，这是年龄较小的学生在校行为表现的主要动机，也是年龄较大的学生学习和个性发展的主要动机。教师只有把爱全部倾注到孩子身上，才能开启学生的心扉。记得一个寒假的下午，我正在午睡，手机铃突然响了，一接是孩子家长打来的，他说:“有几个学生在你楼下请开门”。我立刻从床上爬起来，一看是班内成绩较差的同学，当我坐下来跟他们谈心的时候，他们从包里拿出来一包小孩的玩具----积木，说是送给我孙子的，他们说:“是我们几个人用自己节约的钱买的，让你好用更多的精力来给我们补差。”这一盒小小的积木，虽然不值几元钱，但是，他们的爱是真诚的。多么纯真的孩子，他们的心是金子铸成的，你给他们一份爱，他们会用十分感激之情来报答你，把整个心交给你。
老师要赢得孩子的爱，还必须尊重孩子，信任孩子。一个教师必须保护孩子身上好的东西，哪怕是微小的，而不能轻易把学生的缺点和错误公布于众。学生做错了给改正的机会，使他通过内在的精神力量达到克服缺点的目的。这样学生才能从内心把感情交给你。记得我班有个刘卓同学，因好奇经常拿别人的东西，他觉得好玩，一次，顾霞同学带来一块手表，放在抽屉里，在上操期间，因刘卓脚受伤没去做操，他看到手表就故意恶作剧，把这块表放到了别人的抽屉里，经查明，指证，说这件事是刘卓干的，下了课，我把刘卓找来，给他讲了这种行为太不道德了，不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，再说这个顾霞平时又不爱讲话。我一方面安慰顾霞，另一方面让刘卓给她赔礼道歉，并及时与他家长联系，双方进行教育。通过齐抓共管，该学生有了很大的进步，从这以后，这个孩子积极性越来越高，班内的事都抢着做，而且什么话都愿意跟我说。还有顽皮大王毛黄强，开学前几天，他经常在班内捣乱，甚至打人，我总是对她严厉呵斥，越是这样，他越是变本加厉，针对这样的学生，我对他改变教育方式，多次找他谈心，寻找他的闪光点，偶然有一次他帮助了同学，上课举手发言，我及时表扬他，给他鼓励，看他劳动积极，还给了他一个劳动委员的职务。这样大大调动了他的积极性，进步很大，期末还拿了一个劳动积极分子奖，同学说老师真棒，竟然能把毛黄强改变过来，他父母也高兴的不得了，特地赶到学校对我说：“老师，太谢谢你了，现在回家也听我们的话了”。
当然，老师要能同孩子打成一片，知识面要广，最好是多才多艺。如果一个教师对孩子们提出的无数个为什么能给以满意的答复；课上能以深动的语言、恰当的姿势吸引住一双双童真的眼睛；课后能跟孩子们一起玩耍，一起活动，一起劳动，那么，你在孩子心目中将是一个了不起的人物。你就自然而然成了他们尊敬的老师，亲密的朋友，可靠的信任者，孩子们心灵的窗户会毫不顾忌地向你敞开。二十多年来，我所接收的班，基本上每个学期都要开展一次规范的中队主题活动，并且带领学生走出课堂，寻求探索，丰富学生的生活，开阔学生的视野，学生不会做的事，进行手把手的教，平时和学生打成一片，做到课上是老师，课余是朋友。这样，孩子们很愿意和我交朋友，知心话也愿意跟我说。
一个教师要得到孩子们的爱是十分不容易的。然而，只要我们做到循循善诱，把真挚的爱施给学生，学生就会把爱洒给老师。
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