在乎自己的学生

           ——班主任总结

莫燕月

当听到校长在会议上谈到五年级将分班的事，心里真有种说不出的感受。说高兴吧，还真是为孩子们高兴，已经三个年头的大班让他们缺少了很多次个人锻炼提高的机会，对后进生来说真的是不利，在毕业前学校还能这样考虑；说难过吧，心中总有一种隐隐的不舍，以至于不敢在班级里提到分班的事，毕竟这一年，我是用心去“经营”的。与孩子们真诚地相处了一年，一直对他们说老师要带你们两年，我们要珍惜在一起的时间，所以平时总是保持着一种默契。直到考试前，我无意说漏了嘴：你们要好好考，这次成绩作为六年级分班的依据。孩子们瞪大了双眼。我又含笑说：六年级不一定会莫老师教你了！学生们沉默了。我说：舍不得吗？有些学生直接在下面说：舍不得！我感觉到孩子们是真心的，甚至有几位女生眼睛里含满了泪水。这一刻，我的不舍情绪更是得到了回应。还记得去年刚接触他们时，因人数多，分数悬殊大，心情也调整了一段时间。但后来我本着：是我的学生我就要在乎他的信念去教育和相处。现在想来，谈不上成功，也说不上失败。下面我就把自我感觉较好的三点尝试总结如下：

一、让孩子知道你是在乎他的

有位特级教师谈到一次情人节与学生谈到送礼话题的时候问一位学生：如果今天让你送一个礼物给我，你打算送什么？学生回答：送一双情人眼镜。老师追问：为什么要送这个？学生回答：因为大家都说情人眼里出西施，我希望老师戴着这副眼镜能把我们个个看成是西施。多么搞笑的回答，可从孩子的话语中我们感受到了学生们真的希望老师能欣赏他，在乎他。其实每位老师都会很在乎自己的学生，关键是学生可能不知道你的在乎。那么，一方的用心良苦伤心的最终受伤是老师自己。刚与孩子们刚接触时，双方都有好奇心和新鲜感，加上班级人多，一些在乎老师在乎的孩子会变着法儿让你注意他，这时，我不能忽视学生的这份在乎。除了全班性的告诉老师的想法外，首先我会强迫自己刻意地记住他们的名字，他们总觉得老师先记住了自己的名字，说明老师先在乎自己，有种受宠的感觉。其次我会借机会夸夸孩子的穿着，让他感觉我的在乎，当然这是在个别独处时，全班学生面前这样夸会形成攀比现象。有的老师会觉得这种做法或许有些幼稚，可我知道，期望别人称赞的欲望并不会随着年龄的增长而减弱。再者利用上课或劳动期间，也是欣赏孩子的最好时机。说到劳动，我经常对学生说，劳动积极，说明你思想好，思想好，那么你的成绩就会进步。我最欣赏爱劳动的孩子。一般劳动时我会积极参与，劳动过后，我还会夸夸表现好的，因此我们班的学生可以说在劳动这方面是比较积极的。其实你在注意学生的同时，他们也在时刻在意着你。我记得翟宇杰在写新班主任的日记时这样写：今天莫老师和我们一起大扫除了，他不仅和我们一起干，还问我在家里干不干活。我感觉他不像老师，更像我的大姐姐。可见，师生之间的默契在老师强烈的在乎下在开学初就这样形成了。这是有效进行下一步班主任工作的情感基调，有待尝试。

二、在乎并不能纵容

“严是爱，松是害”。这是我经常提醒自己和对孩子们说的话。我们工作对象是孩子，过于在乎和欣赏，他们会被宠坏。因此，老师的这份在乎是建立在严格基础上的。首先谈谈严格抓常规。平时我是这样要求学生的：打扫卫生尽心尽职；排队做操井然有序；课间休息文明安全；用餐秩序节俭有礼；放学回家使用礼貌用语……这些常规不是一朝一夕就能落实的，没有固定的的管理模式可循，但我总坚持：不怕做不到，只怕想不到的信念，不怕唠叨，不怕心烦，有时用上“杀鸡儆猴”的办法，努力争取在开学初就把常规抓好。我不敢说我们班管理得有多棒，但至少一年来也得到了很多任课老师的认可，当然期间要感谢副班主任陆老师的大力支持，还有办公室靠得近，对班级管理也有利。其次说说严格抓学业。一个班集体，班风正了，学风当然也要严。要做到学风严，除了加强学生平时学习习惯的养成教育外，课堂教学的有效性也是提高班主任威信的有利方面。因此，平时我注意自己的一言一行，认真备课，认真批改作业，不放弃任何一个后进生……其实你对孩子所做的一切，都是他们服你的前提。有位家长听说要分班在电话中这样说“莫老师，我孩子说你是一个很负责的老师，这学年她的语文成绩明显进步了，不知道下学期还会不会是你教？”是啊！孩子们很会评价老师，如果他认可你的人，当然也会认可你的教育，所以我觉得老师对学生严格的同时对自己更要严格。我今天终于明白严师出高徒可能有一语双关的作用吧！

三、在乎后三十名多一些

老师们常说：好学生真的不是我教出来的。可能这是一种谦虚的说法。但对于班级管理来讲，平时表现比较好的学生一般不会成为班主任教育的棘手对象。曾经有一位我认为比较好的学生在日记中这样写道：莫老师，我并没有你想像得那么好，我也很调皮，我上课也会开小差，课间也想追逐打闹，可在你肯定和认可的眼神下，我会觉得那样做对不住你。可见，好学生不是不具备犯错误的可能性，只不过几率要小得多。因此在平时教育过程中，班级里的后三十名在学习和思想方面是老师重点关注对象，往往意想不到的事情都会发生在他们身上。所以，平时的工作中，我总会在乎后三十名多一些。除了在学习上给予关心外，更要特别在意他们的思想动向。首先要搞清楚影响成绩的因素是学习基础差，还是思维反应慢，还是学习习惯不好，还是家庭环境影响等。对于一些先天因素老师无能为力，但对于后天的人为因素，班主任应该尽力帮助他改进，除了利用班队课或个别交谈做思想工作外，增强他的学习信心也显得尤为重要。有的孩子成绩差，最怕老师在全班同学面前批评他，有时旁敲侧击也会伤害他的自尊心，所以平时我尽量避免全班性的点名批评。当然一些脸皮厚的学生一而再再而三地拖拉作业，或是破坏纪律等，不光是全班性的批评，还应该来点更刺激的，不然会在班级里起负面影响。有些学生打不得，骂不得，动不动就是体罚，我说规定是死的，你如果能做到骂得，打得，学生还服你，家长也服你，这就是你的本事。当然这方面还是值得探讨的，这里不做重点阐述。总之班主任的精力应多放点在后进生的身上，这样，无论是你的教学还是教育，你都会有意想不到的成就感。即使有次失败的经历，也能成为你成功旅途中一块厚的垫脚石。

有句首歌词这样写道：留住你的人，留不住你的心。我觉得，班主任的工作学生一直在换，却应该做到，留不住学生的人，留住学生的心。让我们做一个快乐的偷心贼吧！将心比心，以心换心，和学生心连心！