“迎六一”低年级看图写话、中高年级作文竞赛

评比结果及情况分析

  低  年级组获奖名单

 

奖项	班级	姓名	题目	辅导老师
一等奖 （3人）	二（1）	王瑾	《  放风筝  》	是晓芬
	二（4）	张阳慧	《  放风筝  》	马丽亚
	一（2）	高京	《  放风筝  》	李春英
二等奖 （5人）	二（2）	张啸廷	《  放风筝  》	顾慧萍
	二（3）	陈奕恪	《  放风筝  》	崔海霞
	一（4）	周奇妙	《  放风筝  》	顾秋亚
	一（3）	邢春宇	《  放风筝  》	吴亚芬
	一（2）	阚唯伊	《  放风筝  》	李春英
三等奖 （7人）	二（3）	顾明是祎	《  放风筝  》	崔海霞
	二（4）	赵昕琳	《  放风筝  》	马丽亚
	二（1）	沈逸青	《  放风筝  》	是晓芬
	二（4）	顾炀炀	《  放风筝  》	马丽亚
	一（4）	计优	《  放风筝  》	顾秋亚
	一（1）	顾海佳	《  放风筝  》	张叶
	一（1）	顾若娴	《  放风筝  》	张叶

 

情况分析：

1.整体情况：

从本次比赛的情况来看，低年级的孩子对看图写话充满兴趣，乐于运用阅读和生活中学到的词语进行写话，对同一幅图，写出了“色彩”各异的小文章。通过仔细观察画面，孩子们都能确立写话的主题，并围绕主题展开合理的想象，语言表达清楚、通顺，用词丰富，描写较为具体，个别学生的语言还比较优美。这与老师们平时重视语言积累和运用是分不开的。

2.存在问题：

（1）个别参赛选手重点不够突出。不能围绕图上的内容有重点地描述故事的情节。

（2）想象不够合理。有的学生不能根据图上的内容合理展开想象，如小熊的风筝飞到树上去后它是怎样说的怎么做的。长颈鹿又是怎样为小熊帮忙的？

（3）在运用标点符号时，不够准确，表示说话时的冒号、引号，也应该进一步强调。

3.改进措施：

在今后的写话教学中要指导学生有顺序地观察，并且观察要有重点；教学时，教师要引导学生依据画面的意思，展开合理的想像；在平时的造句、日记、练笔中强调标点符号的作用，让学生用好标点，给文章增色。

 

  中  年级组获奖名单

 

奖项	班级	姓名	题目	辅导老师
一等奖 （3人）	四（2）	何晓君	《我发现的美好    》	庄彩华
	四（4）	赵飞扬	《美好的一幕》	牟文娟
	三（1）	徐烨昕	《发现美》	翟晓丽
二等奖 （5人）	四（4）	周迅禾	《吸引人的姿态》	牟文娟
	三（1）	顾倍毓	《小露珠》	翟晓丽
	三（1）	姚烨	《团结的蚂蚁》	翟晓丽
	三（2）	高嫣	《春天里的发现》	顾冬秀
	四（2）	徐婷	《水果里的秘密》	庄彩华
三等奖 （7人）	四（2）	李铭轩	《瀑布下有彩虹》	庄彩华
	四（4）	王培吉	《美，在我身边》	牟文娟
	四（3）	吴晔琳	《切洋葱为何会流泪》	韩红艳
	四（3）	朱颖	《我的发现》	韩红艳
	四（1）	朱婷	《我的新发现》	黄丽丹
	三（4）	顾凯熠	《春天悄悄地来了》	承志英
	三（3）	杨颖	《我的发现》	顾琴娣

 

情况分析：

1.整体情况：

从习作整体情况看，学生都能认真对待本次竞赛。由于参赛学生是各班推荐产生，因此大部分学生的作文语句通顺，用词准确，内容具体，结构完整。个别学生能注意主题的提炼，情感的提升；个别学生的文笔较好，用词优美，描写细腻。但是，因为作文要求对于中年级学生来讲，有些拔高，因此在审题方面就出现了偏差，大概有三分之一的学生读不懂要求，把握不住重点。

 2.存在问题：

   从评选过程中，发现部分学生对作文要求的理解不够到位，文章只抓住“发现”展开叙述，而忽略了“美好”这一关键词，导致作文偏题。还有个别学生虽然行文流畅，情感丰富，但文章较散，没有很好地提炼文章的主题思想。

3.改进措施：

（1）作文教学应在“实”字上下功夫。为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材。

（2）作文教学还应注重“提优”。针对基础好的学生应该在训练作文基本功的同时，强调“新意”，引导学生留心观察，抓住事物的特别之处来描写。此外，好的开头，好的构思，好的选材，都应作相应指导。

（3）作文训练要有整体规划。每项作文内容要有具体的训练步骤，训练内容要专题化系统化。

（4）要继续重视指导学生进行课外阅读，多积累。要重视学生课外阅读，要利用各种机会有效进行课外阅读指导，引导学生养成记读书摘要、写读书笔记等良好的阅读习惯；经常为学生推荐好书、新书；组织学生开展课外阅读的交流活动，如佳篇欣赏会、经典诵读竞赛、读书心得交流等，让阅读形成一种风气，一种氛围。

 

 

高 年级组获奖名单

 

奖项	班级	姓名	题目	辅导老师
一等奖 （3人）	六（3）	陈淼	《我追赶希望》	顾亚健
	五（2）	是颖	《我追赶希望》	顾晓岚
	五（1）	奚梓溱	《我追赶快乐》	顾春明
二等奖 （5人）	六（1）	林佳	《我追赶我的班长》	周文英
	五（2）	高媛	《我追赶梦想》	顾晓岚
	六（2）	是栩凡	《我追赶时间》	刘丹
	六（4）	陆冷亦	《我追赶友谊》	刘建娣
	六（4）	翟力娇	《我追赶太阳》	刘建娣
三等奖 （8人）	六（2）	尹杰	《我追赶时间》	刘丹
	五（1）	朱逸程	《我追赶时间》	顾春明
	五（1）	高雯怡	《我追赶童年》	顾春明
	六（4）	是君莹	《我追赶春天》	刘建娣
	五（3）	高仲佳	《我追赶夏天》	翟彩虹
	五（4）	黄徐彬淼	《我追赶成功》	金建瑛
	五（4）	顾冰艳	《我追赶春天》	金建瑛

 

情况分析：

1.整体情况：

(1)五六年级作文要求400字，但本次参赛的同学都能把稿纸写满，因此作文内容充实。

(2)每篇作文都能根据题意选择内容，所写内容清楚明白，恰当地进行描写。如对人物的动作、神态、语言、心理活动等的描写都很到位，不少同学能恰当地运用比喻、拟人、排比的修辞方法，有的还能恰到好处地运用俗语或警句等。使整篇文章读起来生动具体。

(3)参赛作文的语言都很优美生动，尤其是六年级的作文，有的作文已有行云流水之势。而且作文中都能读到小作者的内心感受，立意比较深刻。

(4)在布局谋篇上，大部分学生都做得比较到位。开头点题，重点部分关注详略，结尾处对应开头，简洁凝练。

2.存在问题：

(1)选材不够新颖。本次竞赛《我追赶——》。这个话题对于学生们来说应该有话可说，有事可写。所以关键就取决于大家的选材了。有的学生选材不够新颖，所以出现了不少写同一内容的学生。

(2)关于主题。本次作文，应该突出“追赶”，提升“追求”，侧重于叙述中发表议论。有些学生侧重了描写，忽略立意；有些侧重了议论，忽略了描写；有些写成散文的形式，虽然读起来也有些韵味，但很明显文学功底还不够，还达不到散文所要求的形散而神不散的要求。

(3)部分学生存在的一个问题是，文章的开头和结尾都存在套用的现象。比如，命题的要求我们可以借鉴，但不能完全套用，要有自己的东西。作文中就出现了不少雷同的开头。

(4)有些文章的思路还不够清晰，不能循序渐进，过渡还缺少必要的衔接。

3.改进措施：

(1)注重积累。这种积累不光局限于对词句的积累，还要对好文章的布局谋篇，段落层次等的积累。首先要从阅读开始。阅读是吸入的过程，写作就是倾吐的过程，学生只有坚持阅读、大量阅读，从阅读中积累语言，学习表达技巧，才能在写作时得心应手。正所谓“劳于读书，逸于作文”。此外要引导学生在生活中积累，在生活中感悟。这样学生才能有素材可写。可以鼓励学生根据自身条件采用尽可能多的积累手段。

(2)激发学生的写作兴趣。的确“兴趣是最好的老师”。凡事有了兴趣的因子，思维就会因此变得异常活跃，创新也会从中产生。学生不能很好地选材就是因为缺少创新能力，都写同样的东西是不能脱颖而出的。有了写作兴趣，学生就会产生表达的欲望，思想的火花，从而演变为创作的灵感。兴趣是学生坚持写作的不竭动力。

(3)让学生感受成功，树立自信。教师不能“一视同仁”，作文要求因人而异。对于作文文笔较好的同学，应鼓励他们选择与大家不同的素材，写出与众不同的文章。

(4)方法指导要创新。对于套用积累来的开头、结尾的同学，教师应以适当的指导，应该知道他们在借鉴的基础上有所创新，加上自己的东西，写属于自己的开头和结尾。

 

                                                       焦溪小学教导处

                                                           2013-6-4