我有一所房子 面朝大海 春暖花开
——海子
《面朝大海，春暖花开》原是海子的抒情名篇，它表达了诗人真诚善良的祈愿，愿每一个陌生人在尘世中获得幸福。迁移到教学上，房子可以看作是我们研究的团队，大海象征着我们心中追求的教育理想，春暖花开则是我们不久后的教学愿景、幸福生活。
不知怎的，当我参加了3月30日的“把握年段特点 上好第一课时”语文教学研讨活动之后，脑海中就不由地跳出了这样的一句诗。
本次研讨活动，是上学期研讨活动的继续，主要是针对上次研讨活动中暴露出来的问题展开的，如年段目标不明，低中高年段“抢饭吃”、一二课时“打架”、训练走过场等。但此次研讨活动，较上一次准备更为充分，大家的参予热情也更高。因此，也更为有成效。
首先，我们精心准备了低中高三堂研究课：马丽亚执教《蜗牛的奖杯》，李春英执教《我应该感到自豪才对》，顾晓岚执教《郑和远航》。从选择相应的课文到备课、试教，执教的三位老师均能认真对待，为研讨活动提供了较好的平台。
其次，围绕本次专题，我们又采用了课堂观察的方法，从朗读训练、字词教学、课文主要内容的把握、教学评价四个方面进行了有效的课堂观察。每一组分设二至三名组员，或依据观察表，对课堂教学中的某个方面进行了量化的分析；或根据课堂实录，围绕专题目标进行有效的分析。有了观察记录和相应的数据，我们分析现状更为明晰，更容易发现其中的优缺点。在研讨时，翟晓丽、韩红艳、顾春明三位老师分别代表三个组进行了交流发言。从几位代表的发言来看，大家都能围绕分组观察目标，依据课标，结合三堂课的实例，进行有理有据的分析，或褒奖或直言不讳，清晰地剖析现状，发现问题，提出自己的思考或建议。如在朗读教学中，低段应侧重于读好句，而中段则应做好句到段的过渡，高段则应由段到篇。在教学时，要注意依据学情，进行有效的读书方法的指导与训练，体现指导的过程。在字词教学中，也应注意体现三个年段的特点，低段教学以识字写字为主，词串教学板块要清晰，识字方法要多样，注意一二课时的合理分配。中段字词虽多，但应根据学情有所侧重，逐步培养学生的自学能力。在把握课文的主要内容和结构特点上，低段可借助问题或导语渗透，中段应指导学生学会逐步概括，高段则要求学生能自己概括课文的主要内容，在老师的引导下很快地理清文章结构特点。但从我们的实际教学来看，还有过火之处，如对第一课时的朗读要求过高，抢了第二课时的“饭碗”；字词的教学还需进一步整合，精心设计，避免随心所欲；课文主要内容的概括还缺乏具体有效的指导方法；第一课时的教学任务还太轻等等。
最后，我们还邀请了区教研室的张新东校长，对此次研讨活动进行了全面的点评。张校长从强化目标意识和加强内容整合这二个方面，高瞻远瞩地对我们此次活动提出了希望与建议，让人有豁然开朗之感。特别是他在讲到强化目标意识的时候，提出了三种课标，一是纸上的课标，二是专题研讨的课标，三是学生的课标。这一观点新颖而又深刻，为我们研讨活动进一点明确目标指明了方向。有时，我们总是照搬理论，围着理论打转。可是忘却了理论是死的，而人是活的，我们应该站在人的角度去看理论，找到适合自己的东西。研讨活动同样也是如此，我们在研究时过多地关注了写在纸上的课标，而相对忽略了与专题相适应的课标和适切于学生的课标。这样，就会造成研究目标的偏离。这对于我们今后的研究，是一个可贵的启示。另外，通过点评，我们也看到了自己在第一课时的不足，年段目标虽写在纸上，但未能很好地在课堂教学中进行落实。有的目标虽已明确，但具体落实到一二课时，要达到什么度未能很好地把握。同时，在教学中还缺乏整合教学内容的能力和相应的教学机智，造成教学的松散与低效。因此，如何准确地把握年段目标，上好第一课时，我们还要继续研究、反思，要多走几个来回，把此次研讨活动的成果不断地扩大发扬，以此来改进每一位老师的教学，使我们的课堂发生质的变化，实实在在地提高教学效益。相信，有了这所房子，面朝大海，我们一定能迎来春暖花开的明媚春光。
关闭窗口
打印文档